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高考语文知识点:诗歌鉴赏与标点

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高考语文知识点:诗歌鉴赏与标点

  诗歌鉴赏题的问题设置多种多样、变化无端,角度有思想情感、艺术风格、语言特色、表现手法等,这些往往让同学们感到无所适从,不知道从哪儿下手进行解答,小编在此整理了相关知识,快来看看吧!

  如何做诗歌鉴赏题得高分

  一、表现手法型

  【常规提问】这首诗歌采用了何种表现手法?

  【提问变式】(1)这首诗歌运用了怎样的艺术手法(表达方式、表达技巧)?(2)诗人是怎样来抒发自己的情感的?

  【答题范式】这类提问,关注的是诗歌整体的艺术表现特色,应该从诗歌的整体构思、艺术技巧方面来解答。当然,这类题目也不排除对一些具体的修辞手法的运用。答案一般应该在下列词语中选择:直接抒情、直抒胸臆、间接抒情(借景抒情、寓情于景、融情于物、托物言志)、映衬(分为正衬和反衬)、象征、联想想象、用典、(虚实、古今)对比对照、动静结合、细节描写、变换抒情角度、白描、渲染等。

  【考题直击】

  秋思

  [唐]张籍

  洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。

  复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。

  问:王安石评论张籍诗歌的风格是“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?

  答:诗中作者写了这样一个细节,家书将要发出时,又疑惑和担心漏写了什么,故“又开封”。游子客居洛阳,见到秋风秋景,从而引起对家乡亲人无限的深切思念,所以又打开信封,验证自己的疑惑和担心。

  端居①

  [唐]李商隐

  远书归梦两悠悠, 只有空床敌素秋②。

  阶下青苔与红树, 雨中寥落月中愁。

  【注】①端居:闲居。②素秋:秋天的代称。

  问:这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点?请简要分析。

  答:在艺术手法上,第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”、“ 红树”以及“雨”景、“月”色的描写,赋予客观景物以浓厚的主现色彩,营造出了冷寂、凄清的氛围,表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。(注意:从其他角度,如互文手法等回答,言之成理也可,但是要切合原诗,有观点、有分析)

  二、景情结合型

  【常规提问】这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想?

  【提问变式】(1)这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围?表达了作者怎样的思想感情?(2)这首诗歌描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?(3)请从“情”和“景”的角度对诗词作赏析。

  【答题范式】这类问题,是古代诗歌鉴赏中最常见也是最本质、最核心的问题之一。中国古代诗词,很少有脱离景情关系来写的。解答这类问题,要抓住几个要点:(1)先将诗词中的主要景物找出来。这里的主要景物,不管是河流山川,还是飞鸟走兽,不管是暮鼓晨钟,还是花草虫鱼,它们都得是与作者的情感表达有密切联系的。答案的这一部分来自我们对诗词内容的正确解读。(2)在提取出主要景物之后,我们还应将景物的特征及景物营造出的氛围特点点出来,答案中的这一部分有两个来源:①景物前的修饰语,如“孤”“清”“幽”“冷”“寒”等,既写景物,又点心情。②自己根据景物所处语境作出判断,可能是清冷、幽静、萧瑟、衰败等。③在把握景物及景物特点的基础上,再结合诗歌的创作背景、作者经历等资料,作者情感等也就自然而然呈现在我们面前了。

  【考题直击】

  关河令

  [宋]周邦彦①

  秋阴时作渐向暝。变一庭凄冷。

  伫听寒声②,云深无雁影③。

  更深人去寂静。但照壁孤灯相映。

  酒已都醒,如何消夜永!

  【注】①周邦彦(1056-1121):字美成,号清真居士,钱塘(今浙江杭州)人。②寒声:指秋声,如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁:古人认为雁能传书。

  问:简要分析作者在这首词中所表现的心情。

  答:作者在词中表现了思家、孤寂的心情。上阕写作者站在庭院等候亲人的消息,但盼来的只是“无雁影”;下阕写作者本想借酒浇愁,酒醒之后,却愁上加愁,于是感叹不已,使孤栖之愁更深一层。

  春日忆李白

  [唐]杜甫

  白也诗无敌,飘然思不群。

  清新庾开府,俊逸鲍参军①。

  渭北春天树,江东日暮云②。

  何时一樽酒,重与细论文③。

  【注】①庾开府、鲍参军:指庾信、鲍照,均为南北朝时著名诗人。②渭北、江东:分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。③论文:此处指论诗。

  问:“渭北春天树,江东日暮云”表达什么样的思想感情?用了何种表现手法?

  答:表达了双方翘首遥望的思念之情,作者思念友人李白,想象李白也在思念自己。用了借景抒情、寓情于景的表现手法。

  三、语言赏析型

  【常规提问】简要分析诗词中某个词语的作用?

  【提问变式】(1)联系全诗,赏析某个词语的表达效果。(2)谈谈这首诗歌中某个词语的运用。

  【答题范式】这类提问,一般有以下几种类型:(1)关注整首诗的语言风格或特点。一般从这些词语中选择答案:清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话等。(2)对诗词中单个词语进行赏析。做这类题目首先还是弄清楚要赏析的词语在写什么,然后分析它怎么写,这里如果有修辞手法的话,一定要明确说出来,然后再结合修辞谈表达效果,谈效果时一般要联系中心。

  【考题直击】

  壬辰寒食①

  [宋]王安石

  客思似杨柳,春风千万条。

  更倾寒食泪,欲涨冶城②潮。

  巾发雪争出,镜颜朱早凋。

  未知轩冕乐,但欲老渔樵。

  【注】①寒食:清明前一天(一说前两天)。②冶城:古地名,在今南京市西,临长江。

  问:联系全诗,赏析“雪”和“朱”的表达效果。

  答:“雪”隐喻了白发。与“朱”相对,产生强烈的色彩对比。隐含着诗人对过早衰老的感叹之情。这种悲叹与全诗抒发的客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪融合在一起,使诗人关于衰老的感叹更为深沉。

  晓至湖①上

  [清]厉鹗

  出郭晓色微,临水人意静。

  水上寒雾生,弥漫与天永。

  折②苇动有声,遥山淡无影。

  稍见初日开,三两列舴艋。

  安得学野凫,泛泛逐清景③。

  【注】①湖:杭州西湖。②折:弯曲。③景:影。

  问:请从表达技巧的角度对“折苇动有声,遥山淡无影”进行赏析。

  答:①对比,以“有声”与“无声”对比,近写声觉,远写视觉,突出层次的远近和景致的深阔。②对偶,以“折苇”对“遥山”,近景与远景结合,以“动有声”对“淡无影”,听觉与视觉相结合,节奏优美(或形象丰富或层次分明),意境淡雅(或幽静、清新)。

  四、开放探究型

  【常规提问】(1)两首词都写了某某意象,但象征意义不同,请作简要分析。(2)诗中某词句,有的版本作某某,你更喜欢哪一种?(3)有人认为诗歌表达的是某种思想感情,你同意这种看法吗?

  【答题范式】开放探究类试题是高考诗歌鉴赏能力较高层级的要求,也是实施课程改革后越来越受命题人青睐的一种题型。其命题的基本思想是,比较同样题材诗词的不同写法与主题,比较不同题材诗词中的相同手法,比较不同词句的表达效果,比较对诗词主题的不同看法等。这类试题既具有一定的开放性,也有一定的约束性,即有时对某个问题只要言之成理即可,但有时又只能选择其一。

  出关①

  [清]徐兰

  凭山俯海古边州,旆②影风翻见戍楼。

  马后桃花马前雪,出关争得不回头?

  【注】①关,指居庸关。②旆(pèi),旌旗。

  问:诗的前两句,有版本作“将军此去必封侯,士卒何心肯逗留”,与本诗相比你更喜欢哪一种?请简要说明理由。

  答:更喜欢本诗。本诗前两句点出居庸关的雄壮气势,景物描写鲜明生动,为后面抒情作了铺垫。“将军”两句缺乏形象感,并且与全诗思乡的情感内容不相称。(注意:本题虽问的是你更喜欢哪一种,但并未给你选择的余地,故只能更喜欢原诗中的版本了)

  清 明

  黄庭坚

  佳节清明桃李笑,野田荒芜自生愁。

  雷惊天地龙蛇蛰,雨足郊原草木柔。

  人乞祭余骄妾妇,士甘焚死不公候。

  贤愚千载知谁是,满眼蓬蒿共一丘。

  【注】①此诗作于诗人被贬宜州期间。②士:指介之推,春秋时晋人。从晋文公出亡十九年,功成后拒绝做官,隐居锦山被烧死。

  问:指出“人乞祭余骄妾妇”这句话体现了作者怎样的思想背景?

  答:《孟子》或“齐人有一妻一妾”,表现了诗人对贤愚混杂、是非不分的世道的愤慨,表现出诗人一种无奈的超脱。

  ●高分捷径●

  1.循问作答,不漏步骤:保证每问必答,不扣步骤分;同时,问题本身有时就是答题的思路。

  2.先总后分,条分缕析:拟写答案时,一般先按问题要求写出答案要点,然后再具体分析。

  3.站在“高处”,表现“专业”:既然是“鉴赏”,不是“介绍”,就不能对诗词内容只作简单的分解,应站在一定的高度,选用恰当的专业术语,分析诗歌的内容。

  4.思路清晰,语言简明:答题时,先分析什么,后分析什么,以什么为中心去组织语言,都要做到心中有数,有条不紊。措辞应简明扼要,准确流畅,切忌拖泥带水。

  5.突出重点,不蔓不枝:诗歌的妙处或运用到的手法有两种以上时,须认真比较,一般情况下确定最主要的一种或两种进行赏析即可,以免分析不透彻。分析手法时,不必旁征博引,左勾右连,应就试题所提供的材料本身寻找答题的落脚点。

  几个做标点题的小窍门

  窍门一:图示法解决句末标点在引号内外的问题

  例⑴ “冰冻三尺,非一日之寒。”做好一件事往往需要一个长期的积累过程,写作更是“路漫漫其修远兮。”

  用图示法表示为“--------------。”①------------,-----------“-------------。”②

  ①句引号内独立成句,故句号应在引号里;②句,如果认可引号内的句号,那么全句就没有了句末标点,不伦不类,所以,句号应在引号外。

  窍门二:层次分析法确定顿号、逗号、分号

  例⑵ 美国的纽约、洛山矶、①日本的东京、②法国的巴黎、③英国的伦敦、④中国的北京、上海,都是世界上著名的大城市,都有申办奥运会的实力。

  例⑶ 季羡林先生的饮食十分简单:早餐一杯牛奶、一块面包、一把炒花生米;①午餐和晚餐则多以素菜为主。

  在例⑵我们可以看出各国家之间应是并列关系,属于并列词组作主语的现象,可是有的词组内部又有小并列,如美国、中国,如果一味用逗号,则层次不明,这样就必须把①②③④处的顿号改为逗号,这样就清晰多了。

  例⑶中的①处用了分号,可是,全句连一个逗号都没有,怎么会有分号的出现呢?一定是用错了,分号属于越权了呀,所以要将此处的分号改为逗号。

  窍门三:成分分析法确定逗号、顿号

  例⑷ 台湾与大陆,同根同源、同文同种,为了民族的利益,两岸应尽快携起手来。

  本句中的“同根同源、同文同种”在句中做谓语,所以,它们之间不能用顿号,应用逗号。

  例⑸ 我们要在新世纪头20年走出一条科技含量高,经济效益好,资源消耗低,环境污染少,人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路子。

  “科技含量高,经济效益好,资源消耗低,环境污染少,人力资源优势得到充分发挥”,在句中做定语,它们之间必须用顿号,用逗号则割裂了他们与中心词的限制关系了。

  例⑹ 老李的包子做得好,馅大、皮薄、味香。

  “馅大、皮薄、味香”在句中做补语,做补语的并列词组之间应该用逗号。

  窍门四:语意分析法确定标点

  例⑺ 他在“铁道游击队”里担任队长职务。

  例⑻ 他在《铁道游击队》里扮演队长角色。

  同样一个词,但在例⑺中必须用引号,例⑻则用书名号。主要原因是语境不同。

  窍门五:拟用答语判断逗号、问号

  例⑼ 你是懦弱地等待?①还是勇敢的应对呢?

  例⑽ 茫茫宇宙到底有没有外星人,②生命能不能合成,③人果真由命运主宰?这一切都引起人们深深地思考。(2004年浙江卷)

  在给例⑼的拟答语时,我们只要选择其一,或等待,或应对,就可以了。在给例⑽拟答时,则不能这样简单,每一句都得回答。

  这也就告诉我们例⑼是选择问句,是一句话,中间不能用问号的的,应把①处改为逗号。例⑽又是多重问句,各自独立,所以②③处的逗号应改为问号。

  窍门六:主动划句号,品评冒号的用法

  例⑾ 鲁迅认为,中国的历史只有两个时代:①“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”,②“这一种循环,也就是‘先儒’之所谓‘一治一乱’”。

  从“两个时代”看,句号应加在②处,既然②处用了逗号,说明与后面还是有密切关系的,而后面的内容又不是“启示”的内容,所以说,①处的冒号属于用错情况。


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