古代手工业的进步期中复习知识点与培养学生学习历史的兴趣

古代手工业的进步期中复习知识点与培养学生学习历史的兴趣

　　随着农业的发展，手工业逐渐从农业中分离出来，成为一门独立的经济部门，今天我们来学习“古代手工业的进步”。小编整理了相关内容，希望能帮助到您。

　　古代手工业的进步期中复习知识点

　　手工业的特点：

　　①起源早，从原始社会末期开始从农业中分离出来。②技术不断进步，多项工艺世界领先，如制瓷业、丝织业等;由于工艺精湛，尤其是丝织品深受国外喜爱，西汉时期形成“丝绸之路”，唐代起，瓷器成为“丝绸之路”的主要输出产品③ 先后形成三种经营模式，官营、家庭经营、民营手工业;明代中期以后，民营手工业逐渐占据社会手工业的主导地位

　　官营手工业特点：①官府直接经营;②规模大;③技艺精湛;④主要供官府和王室(皇室)需要;⑤西汉武帝后，煮盐、冶铁、铸钱等最有利可图的行业都只能由官府垄断。⑥涉及行业广泛，典型的有冶金业、制瓷业、丝织业等;

　　教材上帮我们把这几个行业的发展情况作了一个较为详细的说明，请大家阅读一下，感受一下。

　　学生阅读，请学生代表谈感受，略。

　　过渡??随着生产力的进步，特别是个体农耕的发展，为了自给自足(也为缴纳赋税)，农民个体开始在家庭内部也进行手工业生产，其中最为典型的是解决穿衣问题的纺织业。

　　家庭手工业的特点：①春秋战国逐渐形成;②单位生产规模小;③社会从业人数多;④以纺织业为代表，作为农业的副业存在;⑤生产的目的主要用来缴纳赋税和家庭消费，结余部分投放市场，

　　过渡：(那些手艺好的人渐渐发现，自己的东西比较好卖，于是慢慢多做一点，再多做一点，于是有了专门为市场生产的民营手工业)

　　虽然家庭手工业与民营手工业都是民间手工业，但民营手工业又有着自己的特点??

　　民营手工业特点：①春秋战国逐渐形成;②主要生产民间消费的日常用品;③由于完全依据市场调节生产，遵从市场规律，所以最能适应经济的发展，明中期后，占据全社会手工业生产的主导地位、开始出现资本主义萌芽、容易出现工具更新的需求(如花楼机)等。

　　怎么培养学生学习历史的兴趣

　　一、重视课文中的导语部分,优化导语结构,激发学习兴趣

　　导语是一堂课成功的基石。导语的效用在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离。教材中每课都设置了导入框,上课前,先让学生阅读导言部分,诱发学生的好奇心和求知欲,教师根据教材内容,设计出引发学生产生学习兴趣的导语。如学习《中华文化的勃兴》时,教师可以先写出一些甲骨文,让学生猜一猜文字所表达的含义?这些文字后来又是怎样发展的……上课开始,就让学生感到新奇,有悬念,愿意学,喜欢学,自然而然就将学生带入了知识的海洋。

　　二、授课激趣,培养学生主动学习的能力

　　在课堂教学中,教师应充分利用历史学科的特点,创设良好的学习氛围,引发学生的学习热情,不断启发学生去思考、去探索,进而使学生的思维经常处于活跃的状态,大大提高学习效率。对此,我在教学中采取以下几种办法:

　　1.生动具体讲解史实、发展学生的想象力

　　例如在上《辽、西夏和北宋的并立》这一课时,学生把我国北宋的民族英雄杨业与评书《杨家将》中的老令公杨继业混为一谈,产生了误会。针对这种情况,我一方面据史实介绍杨业的小故事,分析小说与史实的区别和联系。另一方面,我又选择部分历史文献资料向学生讲解,从而有力地论证了杨业这一史实人物的认识,同时也调动了学生读史的积极性。

　　2.以疑诱思,充分发挥学生的主体作用

　　调动学生积极性的方法很多,如学生课堂表演、讨论、师生互问、学生中互相答疑等。不同的内容,可以选取不同的激活方式。例如在上《五四运动》这一课时,在课堂上就可以让学生演爱国的学生。通过学生自己查找资料,亲身模拟、表演,在表演中感悟历史人物的所想所思,大大提高学生学习的积极性,既能在表演中感受到成功的喜悦,又提高了学生对事件的认知深度、水平,从而达到良好的教学效果。

　　在教学中,教师可根据教材内容,学生的实际情况,创设问题情境,激发学生更深层次的认知兴趣和求知欲望。如讲完“赤壁之战”后,可设计这样的问题:“官渡之战和赤壁之战都与曹操有关,但是结果为什么大不一样?对此你有什么启示。”又如学习“秦始皇统一六国”时,提出“秦王是怎样兼并六国的?兼并有什么作用?”问题之后可加上这样的环节:“如果你是秦王,面临当时的局势会怎样做?”这样设计问题,既活跃了课堂气氛,又调动了学生的学习兴趣,同时又培养了学生的思维能力和分析能力,可谓一举几得。

　　3.情景再现,努力运用多媒体教学

　　生动的历史场景、活生生的历史人物,仅靠语言的叙述感知,有时是很困难的。在教学中,运用多媒体辅助教学,让过去的历史人物、场景走进我们的视野,创设历史情境,激发学生学习的兴趣。如在讲《第二次鸦片战争》时,可以插放一段《火烧圆明园》的录像,在讲《三国鼎立》这一课的“官渡之战”时,教师可以播放硝烟弥漫的战争场面,在视频音频的渲染下,学生目睹刀光剑影激烈的战斗场面,感到仿佛身临其境,置身于战火纷飞的沙场。这样,通过直观教学手段代替教师的讲读,取得更好的效果。

　　4.图文并茂,增强历史教学的直观性

　　图文并茂是历史教学中最不课缺少的一部分,从传统的历史教学中的挂地图、挂彩图,到现在新课改中的多媒体教学,图文并用一直是历史教学的主轴。

　　5.以境动情,运用形象生动的语言

　　语言是课堂教学最基本的工具,而历史本身就是有血有肉、丰富生动的,在教学中教师如能充分利用历史这一特点,用生动形象的语言描绘历史事件,历史人物,再现历史场面,就能使学生仿佛身临其境,如见其人,在浓郁的情感氛围中让学生感知历史,从而增强教学效果。

　　6.开展历史知识竞赛,提高学生的学习积极性

　　历史知识容易遗忘,特别是要求识记和理解的知识。如一味的让学生死记硬背收效甚微,怎样解决这个问题呢?开展历史知识竞赛就是一剂良药。每学完一单元,教师可以把本单元要求识记的内容汇总起来,每题写一个小纸条,然后以小组为单位进行历史知识竞赛。按照顺序每组挑出若干个同学上台抽出一张纸条回答提出的相关问题,最后根据得分多少,选出几个优胜组。实践证明,用这种方法复习巩固,比死记硬背,提问排查效果要好很多,同时也提高了学生的积极性。

　　三、设计有趣味的课内外作业,激发学习的兴趣

　　课内设计一些基础知识题目,采用分组或个人抢答等多种形式开展,最后对优胜的小组或个人进行表扬。这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识,也能增强学生的竞争意识,提高学生学习的积极性。如学完“活字印刷术”后,可设计这样的课后作业:学生用橡皮泥、胶泥、土豆等制作一些活字,排成你所喜欢的诗句或格言,然后蘸上墨印在纸上,体会古代活字印刷的效果。通过这样的活动激发学生学习历史课的兴趣。

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