高中地理学习方法有哪些

高中地理学习方法有哪些

　　高中地理在学习之处，很多同学是上课一听就懂，做题一做就蒙，最后让本来对地理学科很感兴趣的同学也是倍受打击。造成这个情况的原因，是同学们依然沿用初中学习地理的方法，大部分靠死记硬背，没有真正的理解这些知识点。高中的地理更多的是需要结合实际情况分析，从实际出发，把知识点还原到情景中，才能更好的掌握知识点。下面学习啦小编分享一下高中学习地理的学习方法。

　　高中地理学习方法的基本原则和一般规律介绍

　　1. 哪些内容应成为学习的重点内容

　　⑴地理基本概念。

　　①能说明某种特点地理现象的特定概念。如太阳高度、正午太阳高度，低气压、高气压、地球的自转、公转等

　　②反映某种地理事物类别的特定概念(对这类概念特别要注意概念的内涵与外延的分析)

　　⑵地理基本规律与基本原理。地理事物的时空分布规律及其成因分析。

　　⑶地理基本技能。如等值线的分析应用、各类经表的绘制与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换能力等等。

　　⑷地理内容的文字逻辑表达能力

　　⑸收集、整理地理资料的能力

　　2. 怎样高效地掌握上述学习重点内容

　　⑴用理科思维的方法学习自然地理。

　　①充分运用图解法，从三维空间的角度理解基本概念、基本规律和基本原理。

　　②用跨学科的知识解决地理问题

　　⑵注重各类地理图表的表达功能及其相互之间的转换关系

　　⑶用文科思维方法学习人文地理。

　　所谓人文地理主要指下册的内容。这部分内容的学习与自然地理的学习有较大的差异，它所涉及的内容主要是社会生产活动，从历史的角度分析各社会生产部门是怎样发展起来的，为什么会沿着这样的轨迹发展，人类目前面临的怎样的可持续发展问题;从经济的角度多因素的分析各社会生产部门布局的合理性、科学性，这部分可能与政治课的内容有较多的联系，同学们应该把政治课上学到的知识运用到地理学习上来。

　　高中地理学习方法

　　1.抓“概念”重“消化”。在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。

　　诸 如：天体、天球;日冕、日珥;近日点、远日点;恒星日、十太阳日;角速度、线速度;时区、区时;短波辐射、长波辐射;气旋、气团;天气、气候;寒潮、寒 流;矿物、矿产、矿床;岩溶、熔岩;生态系统、生态平衡、生物群落;地质作用、地质构造;国土、领土;等等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问 题的过程中进行。

　　2.抓“原理”重“理解”。从 基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。

　　如：地球表面热量分布不均的原因;四季、五带的产生和划分的依据;海陆热力差异形成的季风与季 风气候;气温与气压的关系;海拔与气温、气压的关系;空气的水平运动与垂直运动的成因;水循环的动力及其过程;内力作用与外力作用的发生及其变化机制;生 态平衡的条件;光、热、水、土对农业生产的影响;影响工业布局的因素;人类与环境的对立统一等等。

　　掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力。

　　3.抓“综合”重“联系”。综 合性即地理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间内在联系及其相互影响、相互制约的关系。

　　例如：为什么亚马孙河流域成为世界最大的热带雨林?这不 仅仅是纬度决定的，与大气环流、地形结构、洋流影响也有密切关系。西欧为什么成为典型的温带海洋性气候?影响因素也是多方面的。在多角度、多层次、全方 位、综合性分析问题上，要做如下努力：

　　有计划地做一批综合性典型训练题，学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。关于这一点，你要多注意典型例题分析，将其积累起来，转化为自己的知识。地理环境是一个整体，要注意因素之间的内在联系。

　　4.抓“共性”重“个性”。地 理环境既有共性，更具个性。因此在学习过程中要重视事物共性的总结和个性的分析。如陆地上的自然带，从赤道向两极，大致可分为热带雨林带、热带草原带、热 带荒漠带、温带草原带、温带森林带、苔原带和冰原带。这是共性。

　　但实际分布中，受各种因素的影响，又具有纬度地带性、经度地带性、垂直地带性及非地带性。 这就是个性。具体实际情况中可能个性更具特点。

　　抓“归纳”求“规律”

　　这是归纳推理的思维方式，从特殊性的地理事物中，归纳出普遍性的规律。如通过观察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系统后，根据分布和成因，可归纳出：

　　(1)每个大洋都有完整的洋流系统;

　　(2)除印度洋北部外，各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向(反气旋型)运动，南半球呈反时针方向运动;

　　(3)在中、低纬度海区，每个环流系统的西部都是暖流，东部都是寒流。

　　上述结论，就是通过对三大洋洋流分析后，推及出来的普遍规律。

　　抓“一般”推“特殊”

　　“一 般”往往代表的是普遍现象，当这种一般现象出现了异常，就必然有其特殊性。那么，这种特殊性的产生是必与其当地的特殊地理事物有关，从而，我们就可得出相 应的结论。

　　如，太阳辐射在地理表面的分布是沿纬线分布的，根据其热量的分布状况，我们将全球化分为五带。由此可知，等温线、陆地自然带等分布也应沿纬线分 布。

　　但在实际中，我们发现，它们的分布并非都沿纬线分布，那么，这又是什么原因呢?经仔细观察和分析，我们发现它们的分布还与地表形态、海陆热力性质、洋 流、人为活动等因素有关。

　　具体分析时，就看当地与其它地区之间的差异是什么?特殊的差异，也就决定了其特殊性。

　　5.抓“对比”找“异同”。在 地理学习中，你会发现许多相似或类似的概念、原理、规律等。理解它们较好的方法就是用图表进行比较，找出异同。

　　如同纬度的欧洲西部和北美，为什么欧洲西部 是以温带海洋性气候为主，而北美却以温带大陆性气候为主?解决此问题，我们可以对照两个区的地形图，用表格来比较它们所处的纬度位置。

　　抓“运算”促“智能”

　　地理计算在“双基”中是一种不可忽视的能力。为了培养、提高地理运算能力，要做如下分类练习;

　　1. 比例尺与图上距离、实际距离换算。

　　2. 地方时与区时的换算。

　　3. 绝对高度、相对高度与等高线的计算。

　　4. 垂直气温的计算。

　　5. 太阳高度角的计算。

　　6. 恒星日与太阳日的换算

　　7. 昼夜长短的计算。

　　8. 人口密度与人口自然增长率的计算。

　　9. 各种百分比的计算等。

　　通过反复练习，熟练掌握计算技巧，从计算结果中，阐明地理事物的性质、特征及其变化规律。

　　6.抓“读图”明“空间”。地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。

　　为了培养查阅、填绘地图习惯，要求：

　　1. 书上的图必须一一理解，学会分析、应用。

　　2. 充分利用填图册，按要求和规格填写地理事物。

　　3. 无论是平面图、立体图，还是示意图、景观图，要求能画出大体轮廓，以加深印象和记忆。

　　7.抓“新知”拓“视野”。每年高考都要涉及一些教材以外的新知识。所以，对报刊上的“新闻”不可不留神。诸如：

　　(1)国内外发生的重大事件。

　　(2)国内外重大经济建设项目的开工和竣工。

　　(3)国内外严重的自然灾害。

　　(4)国内外新开辟的自然保护区和旅游胜地。

　　(5)地学新理论、新探索。

　　(6)人类面临的问题——资源、人口、环境。