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《瀑布》教学设计一等奖

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《瀑布》教学设计一等奖5篇

《瀑布》教学设定的目标是学会品味文章的优美语句,体会文章借景抒情的写法,课后能够模仿课文写描写景物的小文章。下面是小编给大家分享的内容,供大家参考,阅读。希望大家能够喜欢!

《瀑布》教学设计1

教学目标】

1.学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。

2.学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。

3.从与第一课的比较中领会本文对比联想,托物喻理的写法。

【教学设想】

1.目标1为重点,目标2为难点。

2.拟安排两课时。

第一课时:简介作者和写作背景,范读课文,理清结构,讲读第一部分。

第二课时:讲读第二、三部分,比较分析、归纳总结,练习指导。

第一课时

【教学内容和步骤】

一、联系第一课引入课文,简介作者和写作背景

1.导入

我们通过第一课的《短文两篇》的学习,认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度。今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的,但文章的特点与第一课有所不同。

2.作者和背景简介

宗璞,当代女作家。

宗璞一家,在“_”中深受迫害,“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月作者的小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。

二、范读课文。

三、正音释词。(让学生课内作在作业簿上,让两个学生在黑板上做,以便评讲。)

解释词语并为加点字注音:

迸溅:繁密:

稀落:伶仃:

忍俊不禁:仙露琼浆:

盘虬卧龙:酒酿:

四、理清文章结构。(指导学生按写作内容分段落层次。)

第一部分:(1—6段)看花(1花瀑2花穗3花朵)

第二部分:(7—9段)忆花(1赏花的感受2忆花的劫难3颂花的生机)

第三部分:(10—11段)悟花──生命的长河是无止境的。

五、赏析第一部分。

1.叫学生先读第一部分,注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。

2.提问讨论:

问:作者是按什么顺序和层次描写的?

〖按花瀑──花穗──花朵,从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。〗

问:作者从哪些角度来描写的?

〖主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。〗(可让学生举例。)

问:作者主要用了些什么方法?

(让学生分别举出比喻、拟人的具体例子,体会作者语言的美。)

问:作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点?

〖写花瀑,突出其繁盛;写花穗,表现其活泼热闹;写花朵,描绘出它们的美丽娇媚的特征。总的让人感到这一树紫藤花,是那么繁茂,那么热烈,那么欢乐,那么活泼,那么妩媚,那么充满了无限生机。〗

3.再让学生齐读课文第一部分,体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。(如果时间允许的话,可以让学生在各自试读的基础上展开朗读比赛。)

五、布置作业。

1.抄写刚才做过的注音和词语解释一遍。

2.做“一颗一练”中第二课的全部作业。

附板书设计:紫藤萝瀑布

宗璞

第一部分:(1—6段)看花(1花瀑2花穗3花朵).

第二部分:(7—9段)忆花

第三部分:(10—11段)悟花

第二课时

【教学内容和步骤】

一、在简单回顾上节课的内容的基础上,讲读第二部分。

1.先让学生朗读第7段,然后提问讨论。

问:怎样理解:“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。”这句话?

〖作者被眼前的景象深深地感动,紫藤萝花那繁茂的气势,灿烂的色彩,欢乐的情态,和蓬勃的无限生机,震撼了作者的心灵,所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。〗

2..这时作者的心情有什么变化?

〖看花前,作者因小弟身患绝症,心上压着“焦虑和悲痛”;看花后,“我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。”〗

3.再请一名学生有表情地朗读这7、8、9段。然后归纳各段的段意。

〖1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛,有的只是精神的宁静和生的喜悦。

2忆花的劫难。

3颂花的生机。〗

4.提问讨论,理解8、9段文章内容。

问:作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的?

〖第8段开头一句就是过渡句:“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界,进入了对往事的回忆。〗

问:过去紫藤萝为什么会遭劫难呢?从哪些词语可以反映出来的?

〖因为_遭的劫难。从“十多年前”说明正好是哪个年代,从“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”,反映了那个时代的思想烙印。〗

问:为什么作者在第9段又说“不断地流着,流着,流向人的心底”?

〖作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中,对花瀑有了新的感受,对人生有了新的感受,所以说用“流向心底”来表达这种感受,表达这种认识的升华。这种升华在第三段中表达了出来。〗

二、讲读第三部分,理解主旨。

1.让学生读课文后,找出表现认识升华和全文主旨的句子。

〖“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”〗

2.引导学生领会这部分新奇美妙的比喻和丰富的内涵。

问:怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢?

〖“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻,正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆,航行在这花的河流上,组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽辉煌!人生如花,航行在这时代的洪流中,个人的不幸又能算得了什么呢?在这儿正用得上我们才学过的两句诗:“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步”,融入了这永无止境的生命长河之中,去创造更加灿烂的人生。〗

3.可让学生齐读后两段,体会作者的情感。

三、比较分析、归纳总结。(引导学生领会)

问:第一、二课的三篇文章在内容和写法上有什么异同?

〖第一、二课的这三篇文章,主旨都是写对人的生命的思考,对人生的体验,对生命的领悟。都是散文。但前两篇的题目都直接反映文章的主旨。《敬畏生命》重在抒情,揭示人洞察到的生命本质;《热爱生命》重在说理,告诉人们怎样对待生命;《紫藤萝瀑布》是托物喻理,通过描写紫藤萝的勃勃生机来歌颂生命,同时抒发了作者对美的追求,对生命的追求,也表达了作者对生命长河永无止境的感慨。《敬畏生命》和《紫藤萝瀑布》都是从观察描写一种植物的壮美的生命现象入手,引发对生命的感悟。《敬畏生命》是直接的感悟,《紫藤萝瀑布》运用了对比联想、托物喻理的写法,在描写方面特别细腻生动,值得同学们好好学习。(在讲的过程中注意启发学生的参与,让学生有个初步的了解,不必讲得太多。)〗

四、课内指导学生做练习一、二、三题。课外做《文段阅读》。

(如果时间不够的话,可以改为课内做“一课一练”,另外增加时间作课后练习,及作业讲评。)

附板书设计:

《紫藤萝瀑布》

宗璞

第一部分:(1—6段)看花(1花瀑2花穗3花朵).

第二部分:(7—9段)忆花

1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛,有的只是精神的宁静和生的喜悦。

2忆花的劫难。

3颂花的生机。(流着,流着,流向人的心底)

第三部分:(10—11段)悟花──花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的

《瀑布》教学设计2

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

交流搜集的瀑布的资料。

师:今天老师要带大家一起跟随叶圣陶爷爷去参观瀑布。

板书课题:瀑布学生读题。

二、初读诗歌,合作识字。

1、自由读诗歌,划出不认识的字,想办法解决。

2、指名读诗歌,其他同学听字音是不是读正确?

3、、借助课后生字条,小组合作识字。

4、全班交流:你认识了哪些字?是怎么认识的?

5、检查识字情况。

(1)读词语。

(2)读生字。

师:我们和生字娃娃一起回到课文中去,再来读课文,看看你能读懂什么。

三、品读诗歌,领悟意蕴。

1、自由读诗歌,说说你读懂了什么?

2、学生汇报读书的收获。

3、播放瀑布的声音:你们觉得这声音像什么?(学生自由发言)

师:叶圣陶爷爷是怎么说的?(出示第一小节)

指导朗读。

4、师:刚才我们听到了瀑布的声音,想不想快点看到瀑布的样子?

播放课件或录象。

师:你刚才看到的瀑布是什么样的?(学生汇报)

诗歌里是怎么说的?指名读。

大家现在的心情怎样?指导朗读。

四、美读全文,指导背诵。

1、全班配乐朗读。

2、师:这么美的诗歌谁能把它背下来?

五、复习字词,指导书写。

1、指名认读要求写的字。

2、小组内交流:哪些字比较难记?你是怎么记住的?

3、教师指导学生书写。

4、投影展示学生作业,互相评议。

《瀑布》教学设计3

教学目标:

1、认识本课的10个生字,写会本课9个生字。

2、能准确、流利、有感情地朗读课文,感受诗歌的音韵美。

3、感受瀑布的雄伟、壮观,激发学生热爱大自然的思想感情。

4、通过搜集材料,了解瀑布的更多知识,初步培养学生的搜集材料的能力。

5、通过课堂教学,培养学生自主、合作、探究的学习方式。

教学重点:

1、有感情地朗读课文,感受诗歌的音韵美及瀑布的雄伟、壮观,激发学生热爱大自然的思想感情。

2、初步培养学生的搜集材料的能力,培养学生乐于合作、认真倾听、积极表达及大胆质疑的良好习惯。

教学过程:

一、猜声音,导入新课。

同学们,今天老师给大家带来一个朋友,他很调皮,想让大家听听他的声音,猜猜他是谁?愿意猜吗?(课件放瀑布的声音)猜出他是谁了吗?请大家把课本翻到第72页,认真看看题目,试一试能不能和我一起把题目写到黑板上?(师生共同板书:瀑布)

二、交流资料,丰富知识储备。

同学们随即达成协议:我们觉得读这篇课文时应该有高有低,有快有慢,那样读起来就更有味了。

思考:老师还有什么理由不相信孩子们呢,还有什么理由不放手呢,还有什么理由不让出“舞台中心”呢。“退”一步海阔天空,会更利于孩子的成长。老师形式上的“退”的结果是学生实质上的“进”。

三、“我们不喜欢巨人”

二年级下册《丁丁冬冬学识字(一)》中“读一读:《上天的蚂蚁》”课。当孩子们在表演课文内容之后,发现了问题:“老师,不如把课文中的角色换一换就更好了。”老师:“为什么?”

生:·“我们不喜欢巨人。如果把他换成大象、狮子就好了。”·“巨人,巨人到底有多大呀?我们不知道。兔子看着狮子是巨人。我看到一个故事,蚂蚁和青蛙比赛,蚂蚁说青蛙是巨人。但我们就不觉得青蛙是巨人。”·“对,如果换了大象和蚂蚁,我们就能知道大象其实比蚂蚁大得很多,我们会觉得大象是巨人。”·“我还有意见。如果把课文换成了动物,那样我们读的时候,就能读出动物的语气,读起来很有意思,同学们就更愿意表演了。”

思考:孩子的头脑并不是等待填注的容器,他们已经有了相当的审美品味和自己的喜好。尊重孩子,是教育教学成功的先决条件。放下“师道尊严”的架子,勇于向孩子学习,是新课程带给我们的最宝贵的启示之一。

课前我让大家搜集有关瀑布的材料,请同学们拿出自己的搜集卡,把搜集到的材料介绍给大家。

交流后小结:看,我们通过上网、查书、看报纸、看台历、认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识,想不想知道我们的课文是怎么写瀑布的?

四、初读课文,认识生字。

1、(学生自由读课文。)让我们一起来读读课文,如果遇到不认识的字你怎么办?(提醒学生注意(1)标出生字。(2)读书的姿势:头正、身直,手拿书,眼明、心快,口要准。)

2、用自己喜欢的方式学习不认识的字,并多读几遍。

3、同桌汇报生字学习情况:用手指给你的同桌看,读给同桌听,提醒同桌要跟着读。

4、指名学生做小老师,帮老师检查生字。

5、生字挑战游戏:挑战其他同学,随便问他关于生字的情况,如:组词、小魔术、结构、写法、造句子等。

五、有感情地朗读课文至背诵,理解诗歌。

1、生字大家学的这么好,再回到课文中,你还能认识他们吗?现在我们再来读读课文,这次读,你对自己有什么要求?(引导学生:不添字、不漏字、不错字、不破句,还要注意读书的姿势。)读完后小结:刚才做到四个“不”的同学请举起手来,同学们做的可真棒!能够说到做到。谁愿意读给大家听听?(指三名同学读诗歌)

2、你还愿意听谁读,可以直接告诉他,并说明理由。(推选三名同学接读课文,其余同学和老师一起端起书来,认真听。)读完后师生评价。如果有缺点,可引导学生,别人的意见你能接受吗?再读一读试试。

3、为了帮大家读好课文,老师还从网上搜集了很多图片,愿意看吗?(多媒体课件放瀑布图片、录像材料)看完后你想说些什么?现在我们怀着激动的心情,再来读读课文,看能不能比刚才读得更好?

4、分小组读课文比赛:各小组可以选择喜欢的形式来读,如:齐读、接读、表演读等,再给大家一点时间,读一读,练一练,再来比。

5、各小组读课文比赛。

6、师配乐范读:听大家读得这么好,老师也忍不住了,让老师也来参加比赛好吗?

7、尝试背诵:还愿意来读吗?让我们在音乐中一起读读课文,能背过的同学可以合上课本,还没背过的同学可以看着书来读。

六、默读课文,引导学生质疑。

1、现在让我们来默读课文,默读后回答老师的三个问题。要认真读,读后动脑猜猜老师会提出哪些问题?

2、引导学生思考:老师会提出哪些问题?学生提出问题,师生共同解答。(不能解答的,引导学生课外再查资料自己解决。)

3、老师的问题:你听到瀑布的声音了吗?看到瀑布的样子了吗?能把听到的和看到的说出来吗?

七、交流收获,引导课后再搜集。

学过这篇瀑布后,你最想说什么?(学生谈。)

听了同学们的交流,我不禁想起了一首古诗:“水帘挂在悬崖边,隆隆作响生雨烟。千万双手抓不住,可是银河落九天。”

《瀑布》教学设计4

教学准备:

课件、字词卡片

教学过程:

一、谈话导入。

1、(播放音乐)请同学们边听音乐边猜想,这是什么发出的声音?

学生听完音乐,说说自己听出的是什么音乐。

2、课件出示瀑布:对呀,同学们刚才听到的正是瀑布的声音。今天,老师和大家一起跟随叶圣陶爷爷到庐山瀑布脚下看看瀑布的美丽,感受瀑布的魅力。

3、板书课题:瀑布。

二、初读感知。

1、请同学们自己读读课文,用自己喜欢的方法认识生字。

2、小组内交流一下你是怎样记住这些字的?

3、教师检查生、字词。

三、细读感悟。

1、读完诗歌,它留给你的感受是什么?能说说你是从哪儿体会到的吗?

2、根据学生的回答,老师随机点拨。

如,学生说喜欢第一小节:

(1)指名读第一小节。

(2)谈喜欢的原因:瀑布的声音一会像大浪冲上岸,一会像,风吹松树的声音,美极了。

(3)同学们说的真好,老师忍不住想再听听这壮美的声音,你们能再读

读吗?让我欣赏一下这种大浪涌上岸滩,风吹松林的气势?配乐朗读。

你还觉得哪儿美呢?

第二小节:

(1)你愿意把这一小节读出来吗?

(2)这一小节你觉得哪儿美呢?

生:这一小节在写瀑布的样子,有青山有白银,有绿色有白色的,很美。

整座种满绿树的山就像一块绿色的画布,如果整片都是绿色的就太单调了,瀑布就像一道白银点缀在上面,这样色彩就多了,画面就更美了!

这般比喻没法比喻!没法比喻!说明太美了,美到简直没办法讲出来!

(3)同学们说得真好,你能带着自己的感受把它读出来吗?

(4)看到这么美的景色,你们觉得瀑布的全身还像什么?学生谈自己的想象。

(5)小组内美读。

(6)全班读。

学习第三小节:

(播放课件)

(1)瀑布脚下可真美呀,请同学们在小组内交流一下怎样读才能表现出瀑布这美妙的景象,也可以用自己的话说说这一小节中写了瀑布的哪些美景。如有不懂的地方要提出来和小组同学商量。

(2)全班交流。

(3)指导朗读。

四、指导背诵。

五、拓展延伸。

同学们,瀑布如此雄伟美丽,你们学了这篇课文想说些什么呢?

(学生畅所欲言。)

《瀑布》教学设计5

教学目标:

1认识本课10个生字,会正确书写9个。

2能准确,流利,有感情地朗读课文,感受诗歌的韵律美。

3通过学文,感受瀑布的雄伟壮观,激发学生热爱大自然的思

想感情。

4通过收集有关瀑布的资料,培养学生收集,处理信息的能力。

教学重难点:

1在学文中感受诗歌的韵律美和瀑布的雄伟壮观,激发学生热

爱大自然的思想感情。

2培养学生收集,处理信息的能力。

教学准备:CAI

教学过程:

一、猜声音,导入新课。

小朋友们,今天我给大家带来一个新朋友,他既不是调皮可爱的小猴子,也不是聪明过人的曹冲,但是从下面二句诗中你能猜出它是谁“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”

(对,这两句诗是唐朝大诗人李白对庐山瀑布的赞美)

二交流资料,丰富知识储备。

课前你们收集了很多有关瀑布的资料,请拿出你的收集卡,给大家介绍介绍。

小结:我们通过上网,查书,看报纸,认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识,想知道课文的诗歌是怎么写瀑布的吗?

三初读课文,认读生字。

1用你喜欢的方式读课文,学习不认识的字,并多读几遍。

2学习这些生字,你有哪些地方需要提醒大家的?我们来读读这些生字,注意看清字形,把字音读准确,一个生字读三遍。

生字学得真不错,回到课文中,让我们随叶圣陶老爷爷一起去观赏瀑布。世界上有很多的瀑布,现在将带领大家去领略亚洲第一大瀑布――贵州的黄果树瀑布,一起来欣赏吧!

问:欣赏了这秀美的瀑布景色,你想说什么?

小结:是啊,这样壮观的景象,能不让我们陶醉吗?叶圣陶老爷爷也被这壮美的景象吸引住了,他写下了一首诗歌,诗歌中的瀑布有声,有形,让我们赶快去读一读!

四四人小组合作学习,读一读诗歌,找出描写瀑布声音和形态的句子用“——”画下来并多读几遍,说一说你读懂了什么,还有哪些没弄懂?

五汇报、学习。

作者没有看见瀑布就先听到了瀑布的()?

说明瀑布的声音很()?

1哪小节写出了瀑布的声音,给大家读一读。从哪儿知道瀑布的声音很大?

A海浪涌上岸滩会发出什么声音?

(海浪一层赶着一层,发出怒吼,向岸滩冲去)

B风吹松林会发出什么声音?


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