《你必须把这条鱼放掉》教学设计

《“你必须把这条鱼放掉!”》进述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律。以下是小编整理的内容，供您阅读,参考。

《你必须把这条鱼放掉》教学设计1

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

教学重点：

能有条理地复述课文。

教学难点：

凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

教育训练点：

1.养成独立思考的好习惯。

2.自主预习。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1.齐读课题。

我们都要有一双善于发现的眼睛，读了这个课题，你发现了什么?(课题上有一个引号。)

2.对，为什么要给它加上一个引号呢?(因为它是爸爸说的话。)

3.能把课文里的这句话读一读吗?(“孩子，你必须把这条鱼放掉!”)

4.你从这句话中感受到了一种什么样的语气?(坚定)

二、体会坚定。

自读课文，看看从课文的什么地方体会到了爸爸的坚定?

1.(多媒体出示)“孩子，你必须把这条鱼放掉!”

(1)你觉得这句话应该读出什么样的语气?(坚定、斩钉截铁)

(2)再来看看这句话，你可以从哪儿体会到爸爸的坚定?

(必须、感叹号)

(3)指名读，齐读。

2.(多媒体出示)“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”

(1)了解一下这个背景：这是爸爸的解释，为什么要把这条鱼放掉，爸爸说得从容而又如此坚定。

(2)练习读。重点强调“现在”、“还有”。

3.(多媒体出示)“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”

(1)没有理由，必须遵守规定。联系“斩钉截铁、没有丝毫商量的余地”理解这句话。练习读。

4.把三句话连起来对比读，再次体会坚定。

三、体会鱼大

1.爸爸如此坚定，目的就是一个，就是让(汤姆把这条鱼放掉。)

不就是一条鱼吗?需要如此大动干戈吗?

(这是一条大鲈鱼)

2.鲈鱼，说到鲈鱼，我就想起了一首诗，《江上渔者》。鲈鱼的味道是那么鲜美，难怪汤姆舍不得放掉。更何况这是一条(大鲈鱼)

3.这是一条大鲈鱼，从课文的什么地方可以看出来?

(多媒体出示)

突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。

哇!一条他从未见过的大鲈鱼!

大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。

真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。

4.指名读，齐读

5.放?不放?

6.是呀，这么大的鲈鱼，味道一定异常鲜美，这是我钓上来的!然而，爸爸却说：(“孩子，你必须把这条鱼放掉!”)

7.汤姆舍得吗?(不舍得。)

四、朗读感悟

1.同学们，阅读文章就是让自己的情感不断贴近文本、贴近文中人物的过程，让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程，这里有一段这对父子的对话。

2.同桌合作读，指名读。

3.要走进一个人物，就是要听其言，观其行，才能知其心。除了课文里写的，这里还蕴含了一些潜台词，能把你读出来的潜台词加进去吗?

五、合作讨论，指名读。

1.从爸爸坚定的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆(引读——知道已经)

(多媒体出示)

他只好……这么大的鲈鱼了。……这么大的鱼。

2.指名读。(从你的朗读，我听到了一丝遗憾。不舍……)

3.课文的最后一句话是这样的

(多媒体出示)：“真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。”

4、这似乎更加让人遗憾了，你读懂了什么?(学生交流)

六、迁移明理

1.同学们，俗话说，没有规矩，不成方圆，生活之中，我们有的时候也需要这一份坚定，比如，

(多媒体出示)

当你看到有人在学校的花圃里摘花的时候，你应该( )的对他说：_____。

当我看到( )的时候，我就( )对他说：_____。

2.让我们也坚守这份“坚定”，去收获更大的“鱼”，让我们在今后的生活中面对一些大鱼的时候，我们也能坚定地对自己说(齐读课题)。

第二课时

一、学习生字，积累词语。

二、复述课文。

1.简要复述

2.详细复述

三、思考。

1.结合文中的语句初步认识一些描写方法：动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

2.练习运用这些描写方法。

板书设计：

20　“你必须把这条鱼放掉!”

惊喜　　赞赏

不情愿　　反对

无可奈何

(自觉)遵守规定

《你必须把这条鱼放掉》教学设计2

教学目标：

1、有感情地朗读课文，复述课文。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己，自觉遵守社会公德的教育。

教学重点：

1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

教学难点：

让学生理解爸爸为什么要我把这条鱼放掉。懂得自觉遵守规则是做人的必须，体会并认同“自觉遵守规定”的重要。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

1、今天我们继续学习——《“你必须把这条鱼放掉!”》(齐读课题)。

2、这句话是谁对谁说的?(爸爸对汤姆说的)他是在什么样的情况下说这句话的?课文中哪一小节能告诉我们答案? 出示： 汤姆急忙把大鲈鱼提到岸上。这时，耳边传来爸爸低沉的声音：“你必须把这条鱼放掉!”)

3、你从爸爸的这句话里会产生什么疑问?(“这条鱼”是怎样的一条鱼呢?为什么“必须把这条鱼放掉!”?)

二、走进文本，体会得失

品词析句，感受钓鱼

1、我们先来看看汤姆钓到了一条怎样的鱼?(板书：钓)迅速浏览3--4自然段，找出有关的句子。学生放声读课文。

★指名回答：汤姆钓到的是一条怎样的鱼?

出示：哇!一条他从未见过的大鲈鱼!

此时此刻，汤姆的心情可以用一个词来形容，那就是——(惊喜)板书：惊喜 你能把他当时惊喜的心情用朗读表达出来吗?

★这条鲈鱼到底有多大呢?请你再细细地读一读3、4自然段，画出最能反映鲈鱼大的词语。出示3、4自然段

A、交流： (生说老师用笔画出来)你能说说这样画的理由吗? 从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的?

B、读读这段话，让大家感受一下这确实是一条大鲈鱼!指名读，评议，齐读。

思考讨论，品味含义

1、如果是你钓到了这样的鲈鱼除了惊喜激动之外，还会怎么想?(钓到这么大的鲈鱼，我得好好看看，美美地品尝。)

2、汤姆也是这样想的，你看，他急忙--(引读)，可耳边却传来爸爸低沉的声音--(引读)出示：“孩子，你必须把这条鱼放掉!”。(板书：放)

3、你觉得这里的“必须”还可以换成什么词?(不得不、一定要、非得不可„„)不管哪个词，我们都能看出爸爸此时的态度很——坚决。学着爸爸的样子读读这句话!

4、如果你是汤姆，你愿意把这样的鲈鱼放掉吗?汤姆愿意吗?从哪些地方可以看出他不愿意放呢?默读课文5——12自然段，把你找到的句子或词语画下来。 交流;

☆把你找到的句子读一读 出示：“为什么?”汤姆很不情愿地嚷起来。 从哪看出汤姆不愿意放掉鲈鱼?(板书：很不情愿)“嚷”什么意思?谁能把汤姆很不情愿的心情嚷出来?指名，齐读。

☆你还从哪儿读出汤姆不愿意放鲈鱼? 出示： “他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。 你是从哪个词看出来他不情愿?(慢吞吞) 其实汤姆这时虽然不情愿，但还是把鱼放回去了，你想到了哪个词来形容他此时的心情?(无可奈何、进退两难、左右为难„„)板书：无可奈何 带上汤姆无奈的心情读一读这句话!

☆现在呀，大鲈鱼是自由了，汤姆的心情却是非常难受，哪句话可以看出来?

出示：“汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。” 汤姆此时是怎样的心情?

(汤姆觉得很遗憾、可惜、惋惜、倒霉„„)板书：遗憾 你是从哪个词看出来的?(叹了口气) 怎样读这句话才能表现出汤姆万分遗憾的心情呢?如果这儿再加一个字，这句话读起来就更有味道了!(在心想前加个叹词“哎”，再读这句话)

5、就这样汤姆带着不情愿、无奈和万分的遗憾之情把一条他从未见过的大鲈鱼放掉了，是爸爸的哪句话叫他别无选择、不得不放那条大鲈鱼呢? 出示：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”

◆爸爸说这句话是什么口气?(斩钉截铁)“斩钉截铁”是什么口气?你读读看!

◆爸爸所说的这个规定究竟是什么规定呢?师介绍： 每年的12月到第二年的2月是鲈鱼的繁殖季节，因此，许多国家都规定这个阶段是禁止捕捉的，3月1日开始才允许捕捉，而汤姆钓到这条鲈鱼恰恰是在3月1日这一天的前几个小时?(2个小时)

◆现在就只有汤姆和爸爸两个人，你不说我不说，天知地知，回到家就可以享受一顿香喷喷的美味，你觉得可不可以?为什么?提前一点有什么关系，又没人看见，行吗?如果他是在3月1日前一分钟钓到的可以不放吗?前30秒呢，对，这就是铁的纪律，谁也不能违反，这就是——规定(板书：规定)，所以爸爸才会用斩钉截铁的口气说这句话，谁再来读一读这句话?指名读，齐读。

◆喜欢这样的爸爸吗?为什么?在爸爸眼里，一条鱼和做人的道理哪个更重要呢?

6、从汤姆和爸爸的一段对话中我们明白了一个做人的道理，让我们再来读一读他们这段精彩的对话。分角色朗读对话。出示对话

7、不管汤姆是多么的不情愿，多么的不舍，多么的不甘心，但最终还是把鲈鱼给放掉了，引读最后一段：真的，从那以后—— 出示：最后一段：真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。

▲你觉得汤姆后悔把鱼放掉了吗?他虽然再也没钓到那么大的鲈鱼，但他却收获更大的一条“鱼”，那就是——再次出示：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”

三、迁移明理，拓展升华

1、生活中我们也会经常遇到自觉遵守规定的情况，比如说： 出示：在公园里，不管 ，我们都 。 在过马路时，不管 ，我们都 。 在 ，不管 ，我们都 。

2、是啊，生活中有许多规定，不管没有别人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。板书：自觉遵守规定

3、教师出示自己收集的有关遵守规定的句子;

△遵守规则的人必将成功，破坏规则的人也许暂时会尝点小甜头，但绝对不会成大事。 “遵守契约、尊重契约，你获得的将不只是尊重”

△“契约是衡量一个人道德品质的天平”

△自我服从生活规则，然后与他人一起遵守规则，机遇也就随之而来。

△没有规矩不成方圆。 指名学生读并谈谈自己的体会

4、作业：回家后把这个故事讲给别人听，可以使长辈、可以是朋友，并且告诉他们“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定“这个道理。

《你必须把这条鱼放掉》教学设计3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

3、练习用“允许、必须”造句。

教学重点：

1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

教学难点：

1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

2、理解课文最后一句话。

教学时间：

2课时

第一课时

一、揭题质疑

1、读题，你有什么问题要提出吗?

2、小结：‘学贵有疑’，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

二、初读课文

读准生字新词，努力读得正确、流利。 查字典或联系上下文理解词语。

三、讨论

课题为什么要加引号?

四、读课文，提出问题。

五、巩固生字，描红书写。

第二课时

教学过程：

一、围绕课题设疑

1、今天，我们一起来学习20课“你必须把这条鱼放掉!”

2、指名朗读课题 讨论：课题为什么加引号?“你”指谁?

3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个;

★这是一条什么样的鱼?

★为什么必须把这条鱼放掉?

★结果怎么样? 下面，我们就带着这些问题来学习课文。

二、围绕以上问题，学生自学课文

一边读课文，一边画出有关问题的答案。

三、交流自学情况

交流第一个问题

☆这是一条什么样的鱼?从哪里可以看出鲈鱼的大? “从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”

☆看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样? 板书“爸爸”“赞赏”

☆你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的?

“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”

☆从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练? 学生自读第2自然段，画出有关动词。

指导学生读好这几句话 2交流第二个问题

1、为什么必须把这条鱼放掉? 同桌学生讨论，理解这是公园的规定。

2、比较句子 a你要把这条鱼放掉! b你必须把这条鱼放掉! 说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么? 指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。

3、对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样? 板书：不情愿 理解词语“允许、必须”，练习造句。

指导读好这句话 3交流第三个问题

1、既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢?

下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼;哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。 四人小组讨论

2、全班同学自由组合进行辩论 提示

汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。 c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。

爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。 b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。 c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。

3、通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的? 板书：斩钉截铁

4、从汤姆的行动中，你体会到了什么?

5、当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢?

6、再读课文5-12自然段 同桌练读，男女生分角色朗读。

学习课文最后一个自然段

1、从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗? 出示最后一句话，指名朗读。“那晚的情景”指什么?为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里?

“爸爸坚定的话语”指什么?一直回响在他的耳边说明什么?

2、齐读最后一段

四、总结课文

1、学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人?汤姆又是个怎样的人?

2、你从这篇课文中得到什么收获?

板书：必须自觉遵守规定

五、作业

练习复述课文

板书设计：

“你必须把这条鱼放掉!”

汤姆： 惊喜 → 不情愿

爸爸： 赞赏 → 斩钉截铁

必须自觉遵守规定

《你必须把这条鱼放掉》教学设计4

起承转合，尽在情流涌动——《“你必须把这条鱼放掉!” 》精品课例设计

教学目标：

1、采用已有的识字策略学会本课生字，辨析形近字“钓”和“钩”、“未”和“末”、“允”和“充”、“毫”和“豪”，采用查字典、找近义词、联系上下文等方法理解词语，并会用“允许”造句。

2、通过分角色、读中想象等方式反复品读人物对话，读出人物当时当境的不同语气，感受汤姆的心理变化，感悟父亲话语的含义，并联系生活理解，从而受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

3、理清课文顺序，紧扣汤姆心情变化这一线索、抓住关键词句复述课文。

教学重点：抓住文中关键词句、体会汤姆钓鱼、放鱼的心理变化。

教学难点：理解“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定”这句话的含义，体会认同“自觉遵守规定”的重要。

教学时间：2课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、今天我们学习的课文是一篇感人的小故事：

2、板书课题：“你必须把这条鱼放掉!”

3、和我们以前的课题有什么不一样?

【提示】课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。

【设计意图：与以前的课文题目进行对比，刺激学生的各种感官，激发了学生的兴趣。】

4、 读了课题，你能提出问题吗?

二、合作交流，解读探究

1、读准字音，读通读顺课文

【提示】现在请同学们放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，让老师听到你读书的声音。

2、出示生字词：必须 汤姆 铭刻 允许 从未见过 钓鱼 鱼竿 遵守规则 夜幕出垂 小心翼翼 斩钉截铁

3、反馈检查生字 、词语读音反馈检查生字 、词语读音

【点拨】重点读准下列字：翘舌音“唇”、“垂”、“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“铭”

4.读文交流

自主课文：用自己喜欢的读书方式读文，要求边读边思，把字音读得更流利。

指名读文：要求把字音读正确，把句子读流利，如果做到有感情就更好了!

交流：你们在阅读文章的过程中解决了那些问题?

说一说“爸爸( )说：“你必须把这条鱼放掉!”谁能在这句话的括号内加上一个词?

5.爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的?请你快速默读课文。

【点拨】这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。

6.默读质疑：请学生默读课文的重要课文，看看在读书的过程中又产生了哪些问题?

三、整体感知，抓住情感主线

同学们都初步阅读了课文，谁能简单的说一说这篇课文主要讲了一件什么事?

小汤姆钓到了一条大鲈鱼，可最后还是将鲈鱼放走了，汤姆的心情一定有很大的变化。请你再读读课文，你能找到表现汤姆心情变化的句子吗?把它划下来。

预设a、嘿，“这条鱼”真大——钓鱼欣喜篇

1、“大”字入手，作下铺垫

(1)设疑初识鲈鱼之大。

题目中“这条鱼”是一条怎样的鱼呢?

老师想请四位同学来读一读课文的1—4自然段，其他同学思考这个问题，看课文有没有给我们答案。

(2)讨论深悟鲈鱼之大。

预设①哇!一条他从未见过的大鲈鱼!(出示句子)

是呀，这是一条怎样的鲈鱼呢?(从未见过)“未”是一个生字，意思是没有。也就是从来没有见过。或许他以前钓过的是——?(学生推测)

② “……鱼竿变成了弧形”。 (出示句子)

你是怎么想的?重点引导学生理解正因为鲈鱼大而重而笔直的鱼竿呈使弧形。可以借助细竹棒来实验。你能读好这句话吗?

③“小心翼翼地……拖……”(出示句子)

你是怎么理解这句话的?老师能不能将“拖”改成“甩”呢?为什么?谁来和老师配合一下，做一做这两个动作。做完动作让学生谈感受。(是的，你必须小心的，用力的，不然鱼就跑了)你能通过你的朗读来表现当时的情景吗?

【设计意图：读好的过程是引导学生关注语言文字的过程。在这一过程中，教师让学生重点抓住一些关键的字词来读好文本的同时，并通过实验、动作演示、猜想、比较等感悟文本的方法，让文字一遍遍地在学生脑海中加深印象，并逐渐形成画面。由此学生很容易地体会到了鲈鱼之大，为后面感悟汤姆欣喜之情作了很好的铺垫。】

2、因势利导，悟到欣喜。

(1) 是呀，告诉你，野生的鲈鱼很难钓，野生的大鲈鱼更是少见。但味道确实格外鲜美。很多人都爱吃鲈鱼。像北宋文学家范仲淹就曾这样表达对鲈鱼的喜爱之情：“江上往来人，但爱鲈鱼美。”

(2)所以，此时此刻，小汤姆面对从未见过的大鲈鱼，心中充满了——(板书：惊喜)

3、设身处地体会欣喜。

想象说话：如果你钓到了这样一条大鲈鱼，你会怎样?会用那些词语来形容当时的你?(欣喜若狂、喜出望外、手舞足蹈……)

4、情不自禁读好欣喜。

谁能带着惊喜来读好这几句话?老师要提醒你的是(指预设1的句子提出)这里有两个“!”，说明什么?(欣喜之情十分强烈)

谁来试试?指名读，齐读。

【设计意图：课堂是学生的语言训练场。这里设置的说话练习，让学生想象自己钓到大鲈鱼时欣喜的动作神态语言等，交流形容人物高兴的词语，意在激发和丰富学生的生活经验和生活积累，在理解课文情境的基础上进行交流，既训练了语言表达能力，又让学生真切地体会到了文中汤姆迸发的那无限欣喜之情。】

5、细细回味钓鱼技术。

(1)汤姆是怎样钓到这条鱼的呢?我们一起来看看。(出示第二小节)自由朗读。

(2)细读动词，正面读悟。

出示填空，引读：你看他先----------,然后----------，随即-----------。只见鱼饵-----------，沉入---------，湖面--------------。(相机填出动作词)

这一连串的动作，看出了什么?(汤姆钓鱼的技术是多么的娴熟呀。汤姆真是个钓鱼的高手呀!)

(3)爸爸赞赏，侧面感悟。

难怪爸爸在一旁也微笑着，投来了——赞赏的目光。爸爸会怎样赞赏汤姆呢?

谁来读读这段话，来赞一赞小汤姆。(4)练说经历，比较感悟。你钓过鱼吗?能给大家介绍一下吗?你的收获大吗?(练习说话)

6、总结：小汤姆比你幸运多了，技术也高超多了，他可是钓到了一条(出示句子：“哇!一条他从未见过的大鲈鱼!”再读。)这是一件多么令人欣喜的事呀!

【设计意图：这一小节的教学中，通过学生抓住关键字词，尤其是一连串的动词，了解了钓鱼的过程，从正面感受到汤姆钓鱼技术的娴熟。另外，通过爸爸会怎么赞赏的想像及自己的生活进行勾连等阅读方法，从侧面加深感受汤姆娴熟的钓鱼技术，内心也不由对汤姆油然产生了一种赞赏。为第一部分欣喜、轻松的文章基调画上了圆满的记号。】

预设b、哎，“必须把这条鱼放掉”?——对话不情愿篇

1、体验不情愿，生发问号。

(1)可惊喜被打断了，怎么回事?

交流，相机出示句子，齐读：“孩子，你必须把这条鱼放掉!”

是呀，听，一个低沉的声音传了过来，再读句子。

(2)小汤姆愿放这条鱼吗?(板书：不情愿)是的，如果是你，你愿意放吗?所以，小汤姆很不情愿地嚷起来。谁来学学小汤姆嚷一嚷：“为什么?”

【设计意图：找准文本解读的切入点，进行了一次有效的质疑——“为什么爸爸要求孩子，你必须把这条鱼放掉?这个问题也就成为了贯穿全文教学的核心话题。一是，它紧贴文本的核心内容，二是它开口小而内涵深，似乎一下子就能看见光亮，但要真正看清它，又是曲径通幽的，提供了学生思考的广度与深度。】

2、体会遵守规则的必要，解决问号。

(1)是呀，为什么爸爸要求汤姆必须把这条鱼放掉呢?请同学们自由读读父子俩的对话，来找找原因吧。找一找，画一画，想一想：因为 ，所以，孩子，你必须把这条鱼放掉。

(2)讨论、交流。

预设a出示：因为现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时，所以，孩子，你必须把这条鱼放掉。

①你知道当地规定的钓鲈鱼要在什么时候吗?(晚上12点以后)。

②补充介绍：许多国家为了保护鱼类的生息繁衍，在某一段时间内是禁捕的。我们无锡的太湖也是有禁捕期的。如果我们无节制的去捕鱼，那鱼就会怎样呢?

③这个规定太有必要了。可是光有规定就行了吗?还必须怎样?(我们去遵守规定)

④是的，现在才晚上10点，离允许钓鲈鱼的时间还有2个多小时，时间未到，所以，孩子——(指读课题：你必须把这条鱼放掉。 “必须”加点)。

看，父亲是一个多么遵守规定的人呀。(板书：遵守规定)

⑤可是，小汤姆反驳了父亲的话，他认为----(出示：“汤姆朝湖的四周看看，月光下没有渔舟，也没有钓客。汤姆说：“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。”指名读)

是的，这时候没有人看见，可以把鱼带走吗?

预设b 出示：因为不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定，所以，孩子，你必须把这条鱼放掉。

①对于父亲的话你是怎么想的?

②对，有人看见，要遵守;没人看见，更要遵守，这就叫自觉。(板书：自觉)

③所以，孩子——(指读课题：你必须把这条鱼放掉。)

(3)小汤姆没有办法了，我们来帮帮小汤姆求求父亲吧?(学生交流)

(4)大家说得都非常的诚恳，父亲会答应吗?为什么?

是的，父亲严格的遵守当地的钓鱼规则。

(5)你知道，在我们身边有哪些规定需要遵守呢?你能用“不管------------都-----------”来说一说吗?

(6)是的，规定对我们的生活非常重要，否则，我们的生活将……“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”

所以，父亲是用怎样的口气说这句话的。(斩钉截铁)

① 你理解“斩钉截铁”这个词语吗?

② 所以这句话包含着父亲怎样的态度?

③谁能用斩钉截铁的语气来读读父亲的这句话。(指名读)

过渡：父亲的话是这样的坚决，丝毫没有商量的余地。所以，(指读课题：孩子，你必须把这条鱼放掉。)

3、分角色朗读对话，牢记规则。

这是一段多么令人难以忘怀的话语呀，同学们愿不愿意像汤姆一样将它们牢牢记住?那么，谁愿意来做汤姆，谁又愿意做父亲，来模仿他们的对话。

【设计意图：引导学生与文本对话，从文本中提炼出重点词句，完成“填空因为-------，所以，孩子，你必须把这条鱼放掉。”学生紧紧抓住父亲的两句话。这是阅读方法上的习得，也是语言表达上的训练，再借助语言的训练，还原具体的文本环境——唤醒学生头脑中对生活中规定的再现，感受规定的重要性，更是对语言形式上的规范练习。】

《你必须把这条鱼放掉》教学设计5

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文，理解课文内容。抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。

3、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

[教学重点]在读中感悟故事中蕴涵的道理：无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德。

[教学准备]幻灯片

[教学过程]

一、直接导入

1、今天，我们要学习的课文题目是“你 把这条鱼放掉”

2、生质疑，少写了“必须”两个字。

3、啊?是吗?不就是两个字吗，意思不是一样的吗?都是把鱼放掉嘛!

4、有了“必须”是说一定要把鱼放掉，和没有必须是不同的!

5、齐读课题。

我们都要有一双善于发现的眼睛，读了这个课题，你发现了什么?

6、生回答。

(课题上有一个引号。对，为什么要给它加上一个引号呢?因为它是爸爸说的话。)

7、过渡：哦，能把课文里的这句话读一读吗?

“孩子，你必须把这条鱼放掉!”

二、体会坚定

1、你觉得这句话应该读出什么样的语气?(坚定、斩钉截铁)再来看看这句话，你可以从哪儿体会到爸爸的坚定?(课件出示句子“孩子，你必须把这条鱼放掉!”)

2、(必须、感叹号)指名读，齐读。

3、自读课文，看看从课文中爸爸还说了什么话让你体会到了爸爸的坚定?

“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”

(现在、还有)潜台词：规则。(了解一下这个背景)这是爸爸的解释，为什么要把这条鱼放掉，说话从容但坚定。练习读。

4、“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”

(不管，都，应该) 没有理由，必须遵守规定。联系斩钉截铁、没有丝毫理解。练习读。

5、把三句话连起来对比读，再次体会坚定。

(指导读出坚定、斩钉截铁的语气)

三、体会鱼大

1、爸爸如此坚定，目的就是一个，就是让(汤姆把这条鱼放掉。)

2、不就是一条鱼吗?需要如此大动干戈吗?这是一条怎样的鱼?

(这是一条大鲈鱼)

3、鲈鱼，说到鲈鱼，我就想起了一首诗，《江上渔者》。鲈鱼的味道是那么鲜美，难怪汤姆舍不得放掉。更何况这是一条(大鲈鱼)这是一条大鲈鱼，从课文的什么地方可以看出来?(生自读找出相关语句)

(课件)

突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。

哇!一条他从未见过的大鲈鱼!

大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。

真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。

4、指名读，齐读

四、放?不放?

1、是呀，这么大的鲈鱼，味道一定异常鲜美，这是我钓上来的!然而，爸爸却说：(“孩子，你必须把这条鱼放掉!”)

2、汤姆舍得吗?(不舍得。)

3、同学们，让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程，这里有一段这对父子的对话。

(课件)

4、同桌合作，自由读。指名读。

五、得与失

1、从爸爸坚定的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆(引读——知道已经)

2、指名读。(从你的朗读，我听到了一丝遗憾。不舍……)

课文的最后一句话是这样的：

出示：“真的……”

3、汤姆非常遗憾、不舍得放掉了大鲈鱼，他得到了什么呢?

4、学生谈体会。

六、迁移明理

1、是的，同学们，俗话说，没有规矩，不成方圆，生活之中，我们有的时候也需要这一份坚定，比如：

过马路时，不管( )，都( )。

自习课上，不管( )，都( )。

在公园里，不管( )，都( )。

……

2、好，让我们也坚守这份“坚定”，去收获更大的“鱼”，让我们在今后的生活中面对一些大鱼的时候，我们也能坚定地对自己说(齐读课题)。

附：板书设计

17、“你必须把这条鱼放掉!”

汤姆： 惊喜 → 不情愿

爸爸： 赞赏 → 斩钉截铁

必须自觉遵守规定

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