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《小公鸡和小鸭子》人教教学设计

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《小公鸡和小鸭子》课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩,小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。以下是小编给大家整理的内容,希望大家能够喜欢!

《小公鸡和小鸭子》人教教学设计1

教学目标:

1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁;会写“河、说”等字。

2、能借助拼音,正确流利地朗读课文,读好对话,了解小公鸡和小鸭子的生活习性,感受小伙伴之间的友情。

3、了解“不”字的变调读音;联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文,知道鸭子和公鸡的不同习性,感受小伙伴之间的。友情。

教学难点:

通过朗读课文,知道鸭子和公鸡的不同习性,感受小伙伴之间的友情。

教学过程:

第一课时

一、竟猜谜语,激趣导入

1、同学们,我们先来做一个猜谜游戏。

嘴巴尖尖,头顶红冠,脚像竹叶,叽叽叫唤。(小公鸡)

嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。(小鸭子)

他们俩之间会发生什么样的故事呢?

2、板书课题,领读课题。

二、初读课文

1、自由阅读课文,提出要求。

(1)读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

(2)标出自然段序号。

2、教师范读课文。

3、生字过关。

(1)自由读生字。

块捉急直河行

死信跟忽喊身

(2)同桌合作读词语。

(3)运用字源识字法,讲解“死”字的演变。

(4)开火车去拼音读,老师及时正音。

(5)学生齐读。

三、感知内容

1、朗读课文第1自然段:小公鸡和小鸭子一块出去玩。

学习“一块儿”,认识生字“块”和提土旁,用换一换的方法识记。

2、朗读第2自然段。

(1)教师引导学生通过朗读体会句子所含的语气、情感。

(2)出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。

小鸭子捉不到虫子,急得直哭。

(3)在朗读中引导学生联系上下文理解“吃得很欢”,因为找到了许多虫子,所以小公鸡尽情地吃,很开心;朗读体会小鸭子捉不到虫子的焦急和伤心。

(4)同桌对读、男女生对读、师生对读,通过不同的语气体会并读出小公鸡和小鸭子的不同心情。

(5)说一说,小公鸡吃虫子,还会吃得怎样呢?小鸭子吃不到,还会急得怎样呢?

(6)在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积累。

(7)思考为什么小公鸡捉得到虫子,小鸭子捉不到呢?(从嘴巴形状理解小公鸡会捉虫、小鸭子不会捉虫的不同生活习性)

四、指导写字

1、出示:河说听哥

(1)出示生字,指导学生观察写法。

(2)教师示范,学生书空。

(3)学生描红、临写,教师巡视指导。

五、巩固练习

打开“基础训练-《小公鸡和小鸭子》”,一起来闯关吧!

第二课时

一、检查复习

1、我们已经认识了本课的生字词,现在老师要考考大家,看谁还记得它们。

(1)指名读词语。

(2)开火车读词语。

(3)积累词语。

二、细读感悟

1、朗读第3自然段。

(1)教师引导学生体会朗读句子时所含语气、情感。

(2)指导读好“不”字变调后的准确读音。出示:

不(bù)

捉不()到

不()行

不()信

不()会

(3)同桌对读、男女生对读、师生对读,通过不同的语气体会并读出小公鸡和小鸭子的不同的心情。

2、朗读第4自然段。

(1)教师引导学生体会朗读句子时所含语气、情感。

出示:

小公鸡不信,跟在小鸭子后面。

小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面。

(指导朗读体会小公鸡的调皮、淘气)

小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

(指导朗读体会小鸭子的急切)

引导学生理解加上描述动作情状的词语后,句子更生动形象的作用。

(2)同桌对读、男女生对读、师生对读,通过不同的语气体会并读出小公鸡和小鸭子的不同的心情。

(3)分角色朗读3-4自然段,读好小公鸡和小鸭子的对话。

(4)提问:为什么小公鸡不会游泳,小鸭子会游泳?

(从脚掌形状体会小鸭子会游泳,小公鸡不会游泳的不同生活习性)

三、课文感悟

通过小公鸡和小鸭子的故事,我们明白了朋友之间要怎么样呢?

(互相帮助)

四、指导写字

1、出示:他也地

(1)出示生字,指导学生观察写法。

(2)教师示范,学生书空。

(3)学生描红、临写,教师巡视指导。

五、巩固练习

《小公鸡和小鸭子》人教教学设计2

教学目标:

1、理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。

2、学会7个生字及生字组成的词语。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点:

1、读懂句子,理解词语。

2、识字,写字。

教具准备:图片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,词语卡片。

教学时间:二课时

教学过程:

第一课时

一、读题、解题。

请一位同学读课题。

板书:小公鸡和小鸭子

(1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)

(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之 间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)

二、初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。(读2遍课文)

1、这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(4个自然段,2幅图)

师述:同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。

2、出示生字卡片,读准生字的音。

三、结合看图,分段阅读。

1、读第1自然段。

这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)

2、读第2自然段,看第一幅图。

(1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)

①他们来到什么地方?

②他们一块做什么?怎么样?

③谁帮助谁干什么?

(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长得什么地方不同?(嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)

(3)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)

(4)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)

3、读第3自然段,(自读2遍) 。

(1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)

①他们来到什么地方?

②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话,什么意思?

③小公鸡怎样做?

(2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)

(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)

(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

4、读第4自然段,(读2遍)观察第二幅图。指名读,大家思考问题:

①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?

②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)

③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

④指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?(A感谢小鸭子;B承认错误)

5、总结全文。

(1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。

(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?

第二课时

一、复习检查。

1、朗读课文,分组分段读。

2、出示生字卡片,检查生字读音。

二、学会6个生字。

1、他,tā,拼读音节,读词语:他们。

(1)识记字形,自学后讨论发言。

(2)指导书写。

①看准位置:左边亻,右边也

②教师写范字,学生仿写字头。

2、河,hé,拼读音节,读词语:河水。

(1)识记字形,自学讨论发言。(河,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁,在横下加个“口”字,(可),组成“河”。一共8笔。河水的“河”)

(2)指导书写。

①整体位置,左窄右宽。

②部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。

③教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。

3、哥,gē,拼读音节,读词语:哥哥。

(1)识记字形:自学,同桌互相讨论。(用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉“河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半部,下半部去掉三点水)

(2)指导书写。上下各一半,第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写,学生仿写字头。

4、再学习“说、也、地、听。

三、巩固练习。

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写词语。

虫子正在哥哥河边后面 草地

《小公鸡和小鸭子》人教教学设计3

教学目标

1、认识“块、捉、急”等13个生字和1个偏旁;会写“他、河、说”等7个生字。

2、通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象的方法。

3、能正确、流利地朗读课文,读准“不”的变调;通过角色体验,读好小公鸡和小鸭子的对话。

4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

教学重点

初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。

课前准备

课件

教学过程

一、猜谜引入,激发兴趣。

1、出示谜语让学生猜一猜。(出示课件)

板书:小公鸡小鸭子

2、结合图片,说说他们的不同点。(嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。)

3、继续板书“和”,揭示课题。

4、齐读课题。“和”在题目中是什么意思?(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么,小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)

二、识记生字,初读课文。

1、自由读课文,出示朗读提示。(出示课件)

(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。(生自由读课文,师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2、检查生字。师:小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友,你们能读准它们吗?

出示生字词:(出示课件)

他们小河说话也是飞快地听见身边哥哥不信

一块儿捉虫子急得直哭不行淹死跟着忽然喊叫

(1)指导朗读,注意读准儿化音“一块儿”;“身边”的“身”读前鼻音。

(2)指名当小老师,带领同学读。

(3)开火车朗读。

(4)齐读。

3、趣味识字。(出示课件)

(1)用转转盘的方法识字:也——他——地。

①转盘游戏读生字。

②指导书写:“也”是独体字。跟着老师书空笔顺:横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”,与“也”进行比较,找出变化。(这两个字左窄右宽,“也”的起笔要收,要有避让。)

认识部首“土”。注意第三笔是提,不是横。

③教师范写,学生描红,教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

⑤选字填空,区分“也、他、地”。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

(3)教师依次范写“河、说、听、哥”,学生仿写。

三、再读课文,了解大意。

1、带着生字词再读课文,要求:读准字音,读通句子。

2、指名分段读课文,其他学生边听边思考:小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?

3、出示填空。(出示课件)

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,小公鸡在草地上________,小鸭子________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

(2)小鸭子到河里________,小公鸡也到河里,差点儿________,________救了他。

四、布置作业。

1、书写生字“也、他、地、河、哥、听、说”。

2、朗读课文。

《小公鸡和小鸭子》人教教学设计4

激情引趣 自读自悟

——《》

师:(用电脑放出)请小朋友们仔细观察一下,画面上有什么小动物?

师:你怎么认出的?

生:小公鸡的嘴是尖尖的,脚是分叉的。

生:小鸭子的嘴是扁扁的,脚象小伞似的。

师:小朋友们观察得真仔细,你们知道小公鸡喜欢吃什么吗?小鸭子喜欢吃什么吗?

生:我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。

生:我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。

师:小朋友知道得可真多。那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来帮助别人的?

生:想知道。

师:用自己喜欢的方式朗读课文,边读边想:有什么特长?他们在一起玩时是怎样互相帮助的?找出有关句子来体会。

生:一起走进草丛中,小公鸡能找到小虫子吃,而小鸭子找不到,急的直叫,于是,“小公鸡看见了,捉到虫子给小鸭子吃。”说明小公鸡特别愿意帮助小鸭子。这也说明小公鸡有捉虫的本领,而小鸭子没有。

生:一起走到河边。小鸭子说:“公鸡弟弟,我到河里捉虫给你吃。”这说明小鸭子也愿意帮助小公鸡,他有捉虫的本领。

……

师:课文学到这儿,你觉得给你留下怎样的印象呢?

生:我认为课文中小公鸡遇到危险小鸭子把他背上岸最感人,小鸭子勇敢精神是值得我学习的。

生:我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着,他去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的。

生:今后大家谁有困难或遇到危险有求助于我的,我也一定发挥我的特长勇敢地去帮助你们的。

师:你们谈得真感人。下面你们与小伙伴合作把自己认为课文中最喜欢的地方表演一下,好吗?

……

评析:本教学片断采用了个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学。注重了情感的激发,学生能够在“看中讲”、“读中悟”、“玩中学”。学生的主体作用得到充分的发挥。

《小公鸡和小鸭子》人教教学设计5

教学目标

1.理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。

2.学会6个生字及生字组成的词语。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点

1.读懂句子,理解词语。

2.识字,写字。

教具准备 图片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,词语卡片。

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。

(二)读懂句子,理解词语。

(三)正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)读懂句子,理解词语。

(二)学习按思考题读懂课文内容。

三、教学过程

(一)读题、解题。

请一位同学读课题。

板书:16_

(1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?()

(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)

(二)初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。(读2遍课文)

1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(5个自然段,5幅图)

师述:这是一篇带星花的课,要求同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。

2.出示生字卡片,读准生字的音。

(三)结合看图,分段阅读。

1.读第1自然段,看第一幅图。

(1)这段讲什么?(一块儿出去玩)

(2)看看图上画的,她们长得什么地方不同?(嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)

2.读第2自然段,看第二幅图。

(1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)①他们来到什么地方?

②他们一块做什么?怎么样?

③谁帮助谁干什么?

(2)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)小公鸡是怎样捉虫的?(爪……嘴……)

(3)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)

3.读第3自然段,(自读2遍)看第三幅图。

(1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)①他们来到什么地方?

②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话,什么意思?

③小公鸡怎样做?

(2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)

(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)

(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

4.读第4自然段,(读2遍)观察第四幅图。指名读,大家思考问题:①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

5.读第5自然段(读2遍),观察第五幅图,说说这段话讲的是什么事?(1)指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?(①感谢小鸭子;②承认错误)

6.总结全文。

(1)朗读课文。请两位同学分别读说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。

(2)根据板书说说是怎么互相帮助的?

【板书设计 】

第二课时

一、教学目标

(一)学会6个生字及生字组成的词语。

(二)抄写词语。

(三)正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

识字、写字。

三、教学过程

(一)复习检查。

1.朗读课文,分组分段读。

2.出示生字卡片,检查生字读音。

(二)学会6个生字。

1.虫,ch$ng,拼读音节,读词语:虫子。

(1)识记字形。自学后讨论发言。(虫,ch4ng,独体字,按部件加笔画记字形,“ ”加第4笔竖“中”,第5笔提“ ”,第6笔点,“虫”。一共6笔,虫子的“虫”)

(2)指导书写。

①看准位置:扁口“ ”,压在横中线上,第四笔竖,压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。

②教师写范字,学生仿写字头。

2.河,h6,拼读音节,读词语:河水。

(1)识记字形,自学讨论发言。(河,h6,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁,在横下加个“口”字,(可),组成“河”。一共8笔。河水的“河”)

(2)指导书写。

①整体位置,左窄右宽。

②部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。

③教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。

3.弟,d@,拼读音节。

(1)识记字形,教师边板书边口述笔顺笔画,一笔点“丶”,二笔小撇“ ”,三笔横折“ ”,四笔横“ ”,五笔竖折折钩“ ”,六笔竖“ ”,七笔斜撇“弟”。

(2)书空练习,口述笔顺笔画。

(3)指导书写。

①找准笔画位置。“弓”中“ ”横压横中线,几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇,斜分左下格。

②教师一笔一笔带写,学生仿写字头。

4.面,mi4n,拼读音节,读词语:后面。

(1)识记字形,独体字,按部件加笔画的方法记。笔顺是 。一共9笔。

(2)书空练习,口述笔顺笔画。

(3)口头组词语。

后面 面前 脸面 河面 面条

(4)指导书写。让学生自己看准笔画位置,写字头,教师巡视,辅导订正。

5.正,zh8ng,拼读音节,读词语:正在。

(1)识记字形,教师范写,学生口述笔顺笔画,笔顺是:一丅 。一共5笔。

(2)口头组词语。正在 正好 端正 正午 正方形

6.哥,g5,拼读音节,读词语:哥哥。

(1)识记字形:自学,同桌互相讨论。(用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉“河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半部,下半部去掉三点水)

(2)指导书写。上下各一半,第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写,学生仿写字头。

(三)巩固练习。

1.正确、流利地朗读课文。

2.抄写词语。

虫子 正在 哥哥 河边 后面 弟弟


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