关于贾平凹的一颗小桃树优秀教案教学设计

一棵小桃树》中国当代作家贾平凹创作的一篇状物抒情、托物言志的散文，选自七年级下册第五单元，文章通过对我儿时种下的一棵小桃树经历的叙述，暗写自己的人生经历，从而表达了对小桃树特殊的情感和对生活的深刻思考。下面h是小编为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助，

　关于贾平凹的一颗小桃树优秀教案教学设计一

一、教 学 目 的

1、知 识：了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

2、能 力：阅读分析能力;表达能力;辨析能力。

3、德 育：培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。

4、重点目标：托物言志的写法和作者抒发的情感。

5、目标难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄 寓着什么深刻含义。

二、教 学 过 程

(一)复习，导入：

今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是怎样的呢?

(二)简介作者和背景

贾平凹，生于陕西的 一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。 主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。另写散文。它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。他曾获全国文学奖三次。

(三)检查预习

1、识记下列的字

伫 孱 嵬 懊丧 执著 矜持

2、用下列的字

忏悔 撂 摞 裸 恍 涩 褪

3、理解下列词语

伫立——长久地站立 生灵——生命

孱头——软弱无能的人 矜持——拘谨，拘束。

踏青 ——清明前后到郊外 去游玩三步。

垂垂暮老—-形容像老人一样没有生气。

楚楚——较弱 柔美

(四)自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、 颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点?

摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小

描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“ 苦涩涩地笑”等等

———表现它面对逆境顽强搏斗

(五)阅读思考：

1、小桃树在生长过程中经历了哪些磨难?“我”为什么那么关心爱护它?

小桃树是在几乎被“我”忘却是破土而出的。一出世 ，大家都笑它，连奶奶也 说它没出息。它在生 长过程中被猪拱折过。险些被砍掉。它历经风 雨的摧残。

　　关于贾平凹的一颗小桃树优秀教案教学设计二

教学目标

知识与技能： 1.理解、积累“矜持、执着、猥琐、血气方刚，祸不单行”等词语。

2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的写法。

过程与方法：1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。

2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

情感态度与价值观：培养学生坚强不屈，勇于和困难做斗争的勇气。

教学重点：托物言志的写法和作者抒发的感情。

教学难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。

教学课时：1课时

教学步骤：

一、导入，简介作者

1、悬念导入

一棵普通的小桃树，没有开出鲜艳的花却牵动着作者的心。读一读，看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢?在“十年浩劫”中，一棵小桃树给了作者怎样的力量呢?让我们一起走进贾平凹的《一棵小桃树》。

2、简介作者

贾平凹(wā)，原名贾平娃，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家，被誉为“鬼才”。主要作品有小说《满月儿》《秦腔》 等。2008年《秦腔》获得第七届茅盾文学奖。

二、预习检测，整体感知

(一)预习检测

1、读准字音(注音)

忏(chàn)悔 哆嗦(duō suo) 褪(tuì)尽 矜(jīn)持

孱(càn)头 恍(huǎng)然 猥琐(wěi suǒ) 魂魄(hún pò)

颤(chàn)抖 血(xuè)气方刚 轰(hōng)轰烈烈 祸(huò)不单行

2、词语积累(抄成语)

②〔孱头〕软弱无能的人。

①〔猥琐〕(容貌、举动)庸俗不大方。

①〔灼灼〕形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。

①〔垂垂暮老〕形容渐渐衰老的状态。垂垂，渐渐。暮，(时间)将尽、晚。

②〔祸不单行〕表示不幸的事接连发生。

血气方刚：形容年青人精力正旺盛。血气：精力;方：正;刚：强劲。

轰轰烈烈：形容事业的兴旺。也形容声势浩大，气魄宏伟。轰轰：象声词，形容巨大的声响;烈烈：火焰炽盛的样子。

(二)整体感知

1、整体把握

这是一篇状物抒情、托物言志的散文。通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树书写自己的情志、理想：面对生活的困难和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。

2、阅读课文，理清文脉

《一棵小桃树》flash朗读。

阅读中标示出能够提示结构层次的语句，并初步划分文章的结构。

第一部分(第1段)，交代“我”写小桃树的缘由。

关于贾平凹的一颗小桃树优秀教案教学设计三

教学目标：

1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。

2.勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。

3.进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。

教学重点：

1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。

2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。

3.进一步学习托物言志的手法。

教学难点：

理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。

教学准备：

查找贾平凹的资料。制作PPT。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、作者简介

贾平凹，生于陕西商洛的一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“_中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有长篇小说《秦腔》《古炉》等。小说《秦腔》曾获全国茅盾文学奖。

二、整体把握

出示任务：1.概括我的小桃树的来历。

反馈指导：小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。

出示任务：2.“我”和小桃树之间有着怎样的联系?

反馈指导：知道作者在小桃树上存着自己的梦。

出示任务：3.作者的梦是什么?随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化?

理清作者“梦”之路。

反馈指导：幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事

出示任务：4.作者为什么要感激小桃树?

生可能会回答：因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。

三、品读课文，体会情感

出示任务：1.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点?

反馈指导：摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小

描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗

出示任务：2.我的小桃树经历了哪些艰辛与磨难?

要求：先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。

指导：学生默读课文，自主批画，写体会，教师巡查学生自主学习情况，及时指导学困生，了解学生学习情况。

反馈：“它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。----小桃树生长的艰辛与磨难。

“我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。”——生存环境的恶劣

“大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，将来开花也界不出果子。””——体会大家对小桃树的嘲笑

他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。——体会小桃树的坎坷

“我看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。”——体会小桃树的孤独与寂寞

出示任务：3.小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它?

反馈指导：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。

四、问题探究

出示任务：1.本文运用了什么手法?

反馈指导：文章由物及人，托物言志。

出示任务：2.你从小桃树的身上得到什么启示?

反馈指导：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。

要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。

出示任务：3.理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话的深刻含义。

反馈指导：引导学生体会人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、顽强不屈、追求梦想而不屈不挠就一定能读懂人世的大书。

出示任务：4.作者表面上是在写小桃树，实际上是在写谁?

反馈指导：借物喻人，“托物言志”的写作方法。

出示任务：5.本文一方面写小桃树的成长过程，一方面写自己的经历，这是什么写法?

反馈指导：明线与暗线。

五、总结全文

小结讲解：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

六、作业

1.课外阅读贾平凹的《丑石》和《我的小桃树》原文。

2.以《我的》为题写一篇作文，尝试使用明线暗线交织的叙述方式。

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