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黄厚江《老王》教学设计

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黄厚江《老王》教学设计5篇

老师,您是美的耕耘者,美的播种者。是您用美的阳光普照,用美的雨露滋润,我们的心田才绿草如茵,繁花似锦!这里给大家分享一些关于黄厚江《老王》教学设计,供大家参考学习。

黄厚江《老王》教学设计

黄厚江《老王》教学设计篇1

【创意说明】

写法探究课。这篇散文材料琐碎,但作者竟能将它们组织成一个有面的整体,使读者对老王有一个比较全面的了解,这是学生作文中的一大难点,本设计就以写法探究为主要内容展开。

【教学步骤】

一、朗读课文

二、列写提纲

1、学生列提纲。

2、课堂交流,教师评点归纳。

作者按逻辑顺序和时间顺序行文。

首先写老王的职业,这是老王谋生的手;其次写他的生理缺陷,指出老王谋生的困难;接着写居住条件。这部分按逻辑顺序来写。

接下来按时间顺序写。共四个片断。前两个写他为人好,第三个写他的生计越来越困难,最后详写老王离世前一天的事。

3、思考:这些内容表现了老王一个最突出的特点是什么?(善良)

4、思考:本文行文的线索是什么?

三、学习体验

作者如此行文,给我们的写作什么启示?

1、对于庞杂的材料,我们应注意写作的顺序。

2、要有一条贯穿全文的线索。

3、还要突出人物最主要的性格特点。

四、写作训练

1、你身边有与你交往较多,你又特别想写点什么来表现他的人吗?谈一谈你准备如何处理你的写作材料。

学生发言,其他学生评点。

2、作业:写一篇作文,记一个人,注意学习本篇课文的写法。

黄厚江《老王》教学设计篇2

教材分析

新课标中重点提出,要让学生“关注人类,关注身边的人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”。

这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文,其中几篇课文讲诉的都是对普通人,尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的是

《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文。本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人,以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。

本单元阅读教学,要求学生能从课文所表现的形形色色的“爱”中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶自己的情操,去关注身边的人。杨绛的《老王》,写自己与车夫的交往,写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

学情分析

八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣,他们大多都是独生子女。因此,许多同学只知道一味的接受“爱”,而不懂得如何感谢“爱”,更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者,他们不了解,更别说去关心了。我认为,语文教学不仅要让学生学到文学知识,更重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立正确的价值观和人生观。

教学目标

根据教材和学情两方面的要求,结合本课的内容和特点,我这样确立这堂课的三维教学目标:

(1)“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息,概括内容要点,在听与说双方互动过程中,增强知识点的删选能力,使学生的口语交际能力得到锻练,思想认识得到提高。

(2)深入探究:全面把握课文,领会作者与主人公的思想感情。

(3)情感态度:关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操。

教学重点和难点

领会作者与人物的思想感情,联系身边的人,关注、关爱他人。

教学过程

(一)1、进场导入:苏芮的《奉献》——长路奉献给远方 玫瑰奉献给爱情 我拿什么奉献给你 我爱的人 白云奉献给草场 江河奉献给海洋 我拿什么奉献给你 我的朋友

(设计说明:使学生一进教室,便能进入音乐所营造的气氛中,为进入主题作为铺垫)

2、教学导入:以20_年度超级女声的冠军相关情况入手。

3、教师结语:生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注,但生活中更多的是普通人,你是否也曾关注过身边的普通人?我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫,为他写下了散文《老王》。

(设计说明:以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学,建起学生学习课文的情感基础,激发学生对课文、人物的兴趣,调动学生的思维,让他们快速进入教师设置的情景中来,,为下面的教学打好情感基础。)

(二)环节一“走近老王”:面对陌生的老王,我们有那么多的揣测和关切,现在我们就循着杨绛的笔墨,一起走近老王,解开心中的谜团。

(设计说明:遵循阅读规律,充分尊重学生的自主阅读的体验,以学生阅读心理为切口,激活阅读思维,引导学生整体感知课文,又训练学生筛选信息思维能力。)

环节二“评说老王”:讨论老王的品质,说说老王在你的心目中留下了怎样的印象? 请用“老王是一个——的人,表现在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的?

(设计说明:在感受文章之后,引导学生概括老王品质,寻找文本依据,理解老王的善良、朴实,引导学生从文章局部进行自主阅读,进一步深入文本,在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时,强化他们的情感体验,体现教学重点。)

环节三:怀念老王:善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?她为什么能这样想?

(设计说明:进一步理会作者隐含在内的深沉的感情,也一进陶冶自己的情操。)

环节四关注“老王”:我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人,他们的生活是怎么样的,别人是怎么看待他们的?在今后的日子里,你将会怎么去对待那些不幸的人?(以一组新时代老王的照片为参考依据)

(设计说明:“读书是为了明理”,学习一篇课文,要让学生在态度、情感、价值观上有所增益,能够更好地关心身边的弱者,关注生活,关注人生,净化思想。由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的,本环节把课本和生活有机的结合在一起,同时锻练学生的表达能力。)

结语:

人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同,就有幸运与不幸运的差别,甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。现在,社会要求我们每个人有人道主义精神,要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献,作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心,具有人道主义精神的人。

以《爱的奉献》结束,让学生一起高唱,让学生的情感得到进一步的升华。

黄厚江《老王》教学设计篇3

教学日期:

学习目标:

1、了解文章中老王生活的时代背景,体会文中充满善良气息的人物形象。

2、理解课文的主题及哲理。

教学的重点和难点:理解“幸运的人对一个不幸者的愧怍。

主要教法及学法:组织指导、自学体悟

课时安排:一教时

教学过程:

一、导入:人世间,我们应如何对待一个弱者、一个不幸者呢?是同情?是帮助?还是鄙视?或者是欺辱?我们都熟悉这首歌曲——《爱的奉献》:只要人人都献出一点爱,世界将会变成美好的明天。

我们今天将要学到的一篇文章是著名作家钱钟书夫人杨绛女士写的《老王》,来感受人世间温情脉脉的善良之美,也会让我们明白这样一个规则:幸运者只有关爱不幸者的责任,决没有歧视他们的理由。

二、教师组织学生阅读课文,并板书引导性问题:

1、识记与积累:蹬(d…ng)三轮车、惶(hung)恐、肿胀(zhng)、荒僻(p)、塌(t)败、取缔(d)、镶嵌(xingqin)、翳(y)、骷髅(k‘lu)、攥(zun)、滞(zh)笨、侮(w“)辱、愧怍(ku、zu)

2、多音字:熟(sh’、shu)、降(jing、qing)、曲(q‘、q“)、干(gn、gn)强(qing、qing、jing)、恶(、、w”)

3、你是怎样理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话的?

4、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,我们要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?

三、教师引导学生讨论,并共同归纳:

1、结构一(1——4)介绍职业叙说身世——个人简况

夏日送冰减费带送

老送夫就医不肯收钱

王二(5——16)拉人带货难以维系交往片断

抱病上门送油送蛋

三(17——22)得知死讯感念愧疚——忆昔感怀

2、思想教育:平等观念,人道主义精神是我们每个人都应具备的基本道德品质。它要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会做出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。老王在生命的最后日子里,身子僵直,样子非常吓人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前对他关爱不够。所有这些,都是社会人道主义精神的表现,正是公民道德建设所提倡的。

四、布置作业:

1、本课中的生字生词;

2、课后练习第一、二题。

黄厚江《老王》教学设计篇4

教学目标:

一、知识与技能:整体感知课文内容,了解文章如何刻画人物的形象,《老王》教学设计1。

二、过程与方法:学习自主、合作、探究的学习方式。

三、情感态度与价值观:从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。

课文重点:

理解课文如何细致刻画人物形象;学会善待他人。

课前准备:

1、要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。

2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。

3、利用网络,查找有关极“左”思潮在中国泛滥的资料,了解课文背景。

第一课时

教学内容:

整体感知课文内容,文章以“我”和老王的交往为线索展开的,主要反映了人物“善良”的性格特征。

教学设计:

1、导入:请同学们注意看文中的这副脸部特写,你从这张脸上读到了什么?

学生回答:饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。

(过渡)同学们的回答是多种多样的,联想是丰富的,那么作者写的是这些内容吗?让我们一起去感受一下课文。

2、教师检查预习情况。

(1)教师出示生字,学生识读。

伛 攥 惶恐 滞笨 塌败 荒僻 骷髅

(2)学生交流查找到的资料,交流对极“左”思潮的了解。

3、整体感知课文。

提出问题:学生阅读课文,谈谈文章中哪些方面给你的印象最深刻?

这里可以先让学生自主阅读课文,充分感受语言,感悟课文的情感。教师可以引导学生从线索、事件、文章的剪裁、语言风格、人物个性这些方面去感悟。

接着,在充分阅读思考之后,学生分小组交流探讨。

最后,让学生代表发言。在这个环节中,教师可以用以下几个问题引导学生,以使学生能更好的理解课文。

a、文章的线索是什么?

b、文中写了“我”与老王交往的几件事?试着用自己的话概括。

c、哪件事详写,哪件事略写?为什么?

d、文中人物哪个方面最使你感动?

教师小结:文章以“我”和老王之间的交往为线索,记叙了“我”与老王之间的四件事,从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人,但是都有一颗善良的心,初中二年级语文教案《《老王》教学设计1》。尤其老王,在卑微的身份下,却隐藏着一颗金子般的心。文中详写了老王给“我”送鸡蛋和油这件事。从这件事中,更见老王的善良,和他身上的知恩图报的高尚品质。

第二课时

教学内容:

在上一节课的基础上,体会课文如何细致的刻画人物形象,从老王至善的本性中,去学会善待他人。

教学设计:

1、导入:上一节课,我们从整体上去把握了文章,知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事:老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是学习这一部分。

(过渡)我们首先分析老王的生活境况。

2、精读课文

一、学生精读课文。

思考:老王的生活境况怎样?在文中找出相关的语句,谈谈你的看法。

学生讨论交流。

教师小结:老王是生活中的不幸者。生活窘迫,孤苦伶仃,居住条件很差,眼睛又不好。当时的社会对他不够关心。

(过渡)但就是这样一个不幸者,需要别人关心的人,却在自己最艰难的时候,心里想的却是去帮助别人。我们下面就去学习第四件事,看看他是怎么做的。

二、研读第四件事。

学生齐读:从“有一天,我在家听到大门”直到“我不能想象他是怎么回家的”。

思考:文中哪些地方给你的印象最深刻,为什么?

教师可以引导学生从人物的性格、描写的方法、细节的描写等方面去思考。要让学生有充分的时间去阅读、思考和讨论。

教师小结:老王在死前,还给我送鸡蛋和油,可见他的善良。文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王,通过细致入微的细节描写刻画老王。通过我的眼睛和心理活动,从侧面烘托出老王行动的艰难。

三、质疑探讨。

学生研读这一部分有疑问的可以提出,共同探讨。

学生发问举例:

a、老王这么对待我的原因是什么?

b、怎么理解文中80页的这段话?(“他赶忙止住我说”直到“站着等我”)

c、怎么理解“我记不清是十个还是二十个,因为在我记忆里多得数不完”这句话?

d、怎么理解“强笑”这一词?

教师可以引导学生去体会人物的善良,只要学生言之成理就可以了。

教师小结:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,帮助他们。我们要学习他们身上的优点:以善良对待善良。

3、拓展延伸

问题:那么,我们周围是否有需要帮助的人?我们应该怎样去帮助他们?

可以引导学生从关注班级入手,进而关注社会。

4、总结全文

一、让学生再谈谈学习课文后的收获。

二、小结:我们生活在幸福中的时候,不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时,我们要相信自己不是孤独的。

黄厚江《老王》教学设计篇5

【教学目标】

1、整体感知课文内容,了解文章如何刻画人物。

2、品读课文,把握课文内容,理解老王的“苦”与“善”。

【新设计】

从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。

体味知识分子的悲悯情怀,反省意识与担当精神。

【学情分析】

本文为必修三课文,初中也编入教材,学生对老王人物形象的把握较容易,但对于杨绛的人品与文风的掌握还不清晰,缺乏阅读生活体验,与__时代的社会状况也比较隔阂,所以在这方面要有更多的深入探讨。

【重点难点】

教学重点:

1、把握老王的人物形象刻画;体会老王的“苦”与“善”;

2、品味杨绛语言风格,体悟杨绛知识分子的悲悯情怀,反省意识与担当精神。

教学难点:

品味杨绛含泪微笑式的语言风格,体悟杨绛知识分子的悲悯情怀,反省意识与担当精神。

【教学过程】

【导入】

如果你有一个柔软的心肠,如果你也有悲天悯人的情怀,你一定不会忘记初中时候我们就读过的一篇散文《老王》,今天老师带大家来重温经典,首先我想问大家,当你看到老王这个标题时,你想到了生活中的哪一类人,他们给你什么样的感觉呢?

生:隔壁老王、一个平凡的人物、身边熟悉亲切的一个老人。

是的,就是这么一个看似平凡、普普通通的很容易被忘却的老王,却让杨绛女士在73岁的年纪写下这篇文章来追忆当年的交往琐事,通过今天的学习,我希望大家能读出老王的与众不同,更要从这个平凡无奇的老王身上读出杨绛女士的不平凡。

【讲授】整体感知,以情入文

我们都知道,叙事散文看似描述生活中的人与事,最终都指向了作者的生活情感与人生体悟。请同学们浏览全文,思考一下,作者回忆老王的过程中寄托了怎样的情感,哪一句直接抒发了这种情感?

生:愧疚,内疚的情绪,从文中最后一句可以看出来。

师:那我们来齐读一下,是哪一句。

生朗读“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”

师强调:愧怍,指惭愧;羞愧,心中不安。幸运的人指的是——杨绛,不幸者指的是——老王。

为什么作者在多年后回忆老王时,会产生“愧怍”的情绪?你能用一两句话概括一下你的阅读感受吗?

总结:老王对我很好,很善良,我却对老王不(够)好,关心不够。

板书:幸运的人愧怍不幸者

我老王

【活动】研读文本,梳理关系资料链接

杨绛说:“乌云蔽天的岁月是不堪回首的,可是停留在我记忆里不可磨灭的,倒是那一道含蕴着光和热的金边”。

(一)同学们说老王对我很好,你从文中哪些细节可以看出老王对我的好,找出特别能打动你的词句,说说老王的好为什么显得如此珍贵?

1、老王作为一个三轮车夫,确实对我这个主顾特别好

带送冰快,车费减半愿意、清晨,代我们放入冰箱最老实的从没看透

忠厚老实,不贪钱

载“我”丈夫看病,坚决不要钱,拿钱后还不大放心低声问我有没钱看病善良淳朴

欣然在三轮车上给改装三轮装护栏,为客着想

心地善良,一心为人着想

临死给我送来香油、大鸡蛋,把自己所有的财产都给我一样

直僵僵、外貌描写,动作描写,临死前的身体状况(用夸张的手法写出老王的艰难于世)

忠厚老实心地善良知恩图报

2、老王本身就很不幸,生活艰苦、精神凄苦,他对我的那些好显得特别难得,当时人与人之间缺乏信任,可老王却信任我,老王没有家人,甚至把我当家人一样对待。

以蹬三轮车为活命手段,说明谋生手段艰苦

老王不仅老,他只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。身体残疾,影响生意。

看见一个破破落落的大院,里面有几间塌败的小屋;说明居住条件恶劣

姓名:老王(没名):地位低微

老王常有失群落伍的煌恐说明是个单干户,脱离组织。

有人说,这老光棍大约年轻时候不老实,害了什么恶病,瞎掉一只眼。说明经常受恶意攻击,被人瞧不起(__时期,人与人之间关系冷漠,缺乏温暖)

他说,住那儿多年了。说明没有家,孤独终老

3、联系当时的年代和杨绛一家的特殊身份,待人好、心地善良在现在来说也许是稀松平常的事,但我们要看到,杨绛先生为何能一直记得老王的好,他的善良为何显得如此可贵,这跟当时那个年代的特殊情况,跟当时杨绛一家身份的敏感性是息息相关的。

资料链接——“__时期的人与人”

__期间,杨绛夫妇被打成了“反动学术文人”,遭到了非人的待遇,生活中充斥着人们的打击和嘲讽,折磨与纠缠。他们似乎已经被“群众”隔离了,没有人愿意与他们成为朋友,因为这很有可能会被无端扣上“__”的帽子,继而被拉去战斗。当时人与人之间缺乏信任,关系冷漠,气氛紧张,没有人愿意讲自己的真正想法,表达自己的真实情感。

确实,同学们都是善良的有心人,我们在读到这些语言的时候,不仅为老王的不幸同情,更为老王的善良动情,而所有的事情,杨绛在描述时都用了一些特别平淡节制的语句,似乎她把老王的不幸与善良写的越平淡,我们读得越动心。

补充资料:

林筱芳老师说了这样一句话:“杨绛先生……语言看起来平平淡淡,无阴无晴。然而平淡不是贫乏,阴晴隐于其中……干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力”。

(二)好,我们再回到刚刚那个问题,愧怍是因为老王对我实在是好,而我却对他不够好,同学们,我想问,杨绛对老王真的不好吗?——好,从哪里读出?

别人不愿坐他的车,我坐他的车,照顾他的生意富有同情心

我女儿知道他有夜盲证,便送他大瓶鱼肝油“我”女儿关心他

老王再客气也给他应得的报酬

当得知三轮车被取缔时,询问老王能否维持生计“我”关心老王

老王送来香油、大鸡蛋,不能让他白给,也给了他钱

【活动】解读杨绛、品读文风

(一)可以说“这就是一个幸运的人对不幸的人的关爱。”

作者如此善待老王,可杨先生在几年后回忆老王时,心中久久不能释怀的还是愧怍的情绪。如果是你,你会愧怍吗?

小组合作讨论,说说你觉得杨绛该不该愧怍?如果该,哪些地方可以看出,如果不该,你觉得谁该愧怍?

生:

1、作者为自己在老王生前不曾真正了解他那颗金子般的心,没能尽自己力量帮助他改善处境,改变不幸而惭愧不安。(对他不够好,不够关心)

2、杨绛对老王的好不是老王预期和期待的情感,他们之间情感不对等。老王把自己当亲人,可是我却没有完全放下架子。仍然有知识分子的姿态去俯视,比如用钱去打发等,造成要撇清关系,钱货两讫的感觉。侮辱了老王。(一直用钱去交流给予,没有用感情,不对等。)

3、疯狂年代里这种熠熠闪光的人性更凸显出人间情谊的美好温馨。当时那个年代让杨绛觉得老王这样的人太难得了,产生崇敬之心,为自己的行为感到羞愧。(被老王的品质折服)

4、那个年代失去了人与人之间的信任,杨绛对老王的好是隔阂的好,老王却是真心对杨绛。(这种好总是隔阂的——害怕、有防备心理、戒备心理等)

不该

5、一般人应该不会愧怍,可以看出知识分子对自我道德的一种反思、内省,其实杨绛在那个年代对老王的关爱已经够多了。

6、是时代的问题,杨绛已经做得够好了,那个时代人与人之间关系是很紧张的。

杨绛却把责任放在自己身上,这是一种高贵的品质,难能可贵的知识分子的担当。

(二)通过品味这种“愧怍”,我们读出了这是一个有悲悯情怀、反省意识、有时代担当的知识分子,她在面对老王时,称自己什么——幸运的人,她真的幸运吗?

资料链接——“杨绛一家的__遭遇”

“__”爆发后,杨绛一家受尽了屈辱和蹂躏,夫妇先是__去五七干校劳动锻炼,后来女婿德一含冤__,全家__离家逃走……杨绛在战斗中还被剃成了“阴阳头”,耻辱啮咬着杨先生的心,她整夜不睡,做了一顶假发,不顾酷暑,热汗淋漓地戴上。

“__”期间,杨先生主要任务就是清扫厕所,严谨的她连水箱的拉链都要仔细擦干净。这个女厕也就成了她的“避难所”。红卫兵一来,她就躲入女厕。国际友人惊呼,让沈从文和杨绛去清扫厕所,简直就是暴殄天物!

即便遭受了如此的不幸,杨绛在回忆那段苦难岁月的时候总是用一些节制而包容的语言去写。文章当中其实还有很多类似风格的语句,你们来谈谈,这样的语言为何如此有表现力,在这样的语言背后,你读出了一个怎样的杨绛呢?

1、他送的冰比他前任的大一倍,冰价相等。

2、默存不知怎么的一条腿走不得路了。

3、幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”,让老王运送。

4、说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。

5、“早埋了。”

明确:戏谑、调侃、包容、恬淡、夸张的手法,突出社会的冷漠,杨绛的节制,包容。

【讲授】总结杨绛的幽默没有停留在引人发笑的层面,她关注的是透过笑声,使人看到隐藏的悲哀。

柯灵说:“杨绛的笑是用泪水洗过的,所以笑得明净,笑得蕴藉,笑得有橄榄式的回甘”

有人说:杨绛的幽默没有停留在引人发笑的层面,她关注的是透过笑声,使人看到隐藏的悲哀。

她的语言如此节制、包容,所以有人说,杨绛的这种文风实际上是一种含泪的微笑。

她的微笑是经历过苦难之后真正的从容,是可以化解悲哀的纯真,越是在苦难中,越是在人性稀缺中,越要看到人性的美好和珍贵!这才是中国知识分子最可贵的本色。

板书

幸运的人———(愧怍?关爱)———不幸者

(含泪微笑)我老王(命苦心善)

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