雅思考官解惑：写作里那宝贵的0.5分丢在哪里

雅思写作始终是提高最慢、最艰难的一个环节。今天小编给大家带来了写作里那宝贵的0.5分丢在哪里，希望能够帮助到大家，下面小编就和大家分享，来欣赏一下。

雅思考官解惑：写作里那宝贵的0.5分丢在哪里?

1.你真的有效完成了雅思写作任务吗?

典型症状

背 “模板”、搬“范文”，张冠李戴，文不对题;

开头冗长“凑字数”，言之无物;

通篇内容空洞，没有按照题目要求进行描述和归纳(小作文)或论述(大作文)。

主要病因

也许是受到中文写作思维惯性的影响，许多小伙伴习惯性的在文章的开篇堆叠各种华丽词句，但读起来会发现大段文字绕来绕去却并没有进入主题，又或是因为过分迷恋依赖“模板”、“范文”内的格式和句型，却忽略了考试题目中实际的要求而导致说“废话”。大家有没有发现中文里这种由大及小、由远及近的迂回做法常导致观点不清晰，而英文采用直线型切题的写作方式，开门见山很重要，把最重要的观点放在最前面，然后辅助以数据、论据等，这样可以确保在有限的篇幅和时间内完成沟通的交流目的。

二是不能准确领悟题目的要求，导致写作起来不切题，也就无从“完成写作任务”。

仔细阅读雅思官方评分标准写作部分，小作文要求“能否有效地找到信息中关键的内容并对之进行描述和写作”，考的是描述能力。在短短的150字左右的篇幅内，想要把图表内的每个信息都进行描述是不可能、也是不必要的，关键的是要把这些信息分组，然后挑出最重要的信息(比如最高的、最低的等)突出表述，最后进行归纳总结、简述趋势。

就大作文来说，主要考察“论点是否切中题目的要求、论证过程是否完整、论点是否得到了论据的支持;观点是否清晰和有效”，考的是论述能力。其实，任何考试作文题考的都是写作能力，而不是考你的观点有多么正确。正所谓“论之有据”，中文写作如此，英文写作也不例外，但中国烤鸭往往落入费尽心思挖论点的误区，而忽略了使用论据来证明自己的论点。此外，要把观点表述得“清晰有效”也很考功夫。英文写作中注重言简意赅，特别是在篇幅有限的考试写作的环境下，更需要大家将自己的观点提纲挈领地表述出来，并通过使用主题句(每段的开头或结尾)或者是标志性词汇(如“thefirst/second/…/last reason is”等)来清晰明了地指示出自己的观点。

对症下药

此外，平时多进行英文阅读，重点可以看看两类文章，一是经济类的，看看人家是如何把数据进行分组、对比、归纳的，二是观点性的，学习人家如何呈现和分析观点。最关键的是不要光看就算，要做有心人，把文章中实用性的句式、词汇、表达方法摘抄下来，这样才能日后为我所用。

在考试的时候不要吝惜分析题目的时间，花5分钟好好看清题目要求，把握好“写作任务”到底是什么—特别是大作文，把文章稍作计划再开始下笔，这样会达到事半功倍的效果。

2.缺乏连贯性、逻辑混乱

典型症状

东一句，西一句，句子之间没有关联;分段能力欠缺，不能把一个主题或观点的内容集中在一个段落;很少使用关联词、标志性词汇，组织比较松散。

主要病因

在考试时间的压力下，许多小伙伴都匆忙下笔，想到哪儿写到哪儿，导致整个文章结构松散，即便是字字珠玑，但也让阅读者很难找到句与句之间、段落与段落之间的逻辑关系，读起来费尽，那么通过写作达到交流的目的也就无从谈起。

中文里很少或几乎不用形式连接手段，只是将句与句排列起来，依赖语义让读者去了解其内在关系，所以中国烤鸭的文章常给人以条例不清的印象。英文写作则注重语句之间的连贯性和逻辑关联，其表现形式就是使用关联词、标志性词汇，它们是把散落的珍珠串起来的细线。现在小伙伴们逐渐注意到了这个方面，不过偏向集中在段落之间(如使用“first/ second/…”等)，但在句际、句内的逻辑关系连接尚比较缺乏，只是简单地套用中文句法，句际句内用逗号而非关系词连接，导致句法出错而被扣分。

对症下药

雅思写作讲究一定的格式和规范，注重理清写作的思路要从平时练起，建议大家在平时练习的时候不要光注重写，也要注重分析自己的文章—回过头来看看有没有哪些句子可以重组、哪些地方需要加上关联词/标志性词汇来加强连贯性。

在考试的时候，下笔之前应该先计划一下写作思路，花点时间把文章的架构搭好：如有很多信息点(小作文)或观点(大作文)，一定要好好归纳一下，形成最重要的三四个，然后安排次序—先写/论什么、再写/论什么…，依此类推，这样下笔之后不至于杂乱无章。

雅思写作动态图句型解析介绍

如： The percentage of spending on teacher’s salary increased sharply from 40% to 55% between 1980 and 2000.

当然，光有这一个句型肯定不够，因为图表描述中还要求句式和句型的多变和灵活。因此还需要再记忆另外两种句型。

1. There was a sharp increase from 40% to 55% in the percentage of spending on teacher’s salary between 1980 and 2000.

2. The first 20-year period(1980-2000) saw a sharp increase from 40% to 55% in the percentage of spending on teacher’s salary.

接下来，小编再总结多种详细的雅思动态图描述的句型供大家学习参考：

1、主语 go up from 数1 in 时间 to 数2 in 时间，rising further to 数3 in 时间。(连上、连下、先上后下或先下后上，变化规律的描述)

2、描述流程，过程的常用过渡性词语

secondly

thirdly/finally

the first step is to

the next step is to

the last step is to -

in the next stage

in the following stage

3、主语 grow steadily from 时间1 to 时间2，apart from in 特殊时间 when there was a drop of 特殊数字。

4、流程动态图中描述过程，流程常用句子

the following diagraph shows

the structure of……

it mainly consists of……

it works as follows.

it always involves following steps.

the whole procedure can be divided into…stages.

5、对比句：Similarities

主语 be on the rise/in decline similar to/different from that/those among/of…(被比较的年份)。

6、the number of...remained steady/stable from (month/year) to (month/year). ...月(年)至...月(年)...的数量基本不变。

7、 主语 show a significant rise, accounting for 数1 of 大主题+年份，compared with 数2+年份。

8. .as can be seen from the graph, the two curves show the fluctuation of... 如图所示，两条曲线描述了...的波动情况。

9. 主语 be in decline down from a total of 数字1 in 年份1 to 数字2 in 年份2.

E.g. Adventurous sports casualties were in decline down from a total of 28,065 in 1990 to 18,090 in 2000.

雅思写作线段题方法论介绍

雅思写作柱状图

The bar chart illustrates the university enrolments in first degree courses for selected subjects in 2002 and the change from 2001 in percentage.

(该柱状图展示了在2002年大学第一学位课程选修课的入学人数和相比2001年的百分比变化。)

这个图的数据比较复杂，一共有9门选修课，每门课都有业余制和全日制两种形式。每一种课型对应两套数据，一个是2002年的招生人数，后面的加百分之几减百分之几表示相比2001年同期招生人数在百分比上的变化。在开头段照例还是先要对图表作总体介绍，告诉读者这个图表讲的是什么。由于在图表当中的文字说明已经基本告诉了我们图表描述的内容，因此在第一段我们只需要对此稍作改写即可(当然，完全原封不动地照抄是不行的)。

From the chart, it could be noted that each subject consists of full-time and part-time courses. (透过该图，可以注意到每一门学科都包含了全日制和业余制的课程。)

根据GS的思路，这里有必要还是先介绍图表一些比较重要的总体概况。比如这里每门课都包含全日制和业余制两种形式就有必要在主体段一开始就说明清楚。

And Biological, Mathematical and Computer sciences were the only three subjects whose enrolments increased in 2002 in both courses, with Biological sciences having the most students (about 58,000) and the most significant increase (9%) in part- time courses.

(生物学，数学和电脑是仅有的三门入学人数在2002年全日制业余制两方面都增长的科目，而其中又以生物学这门课在业余制方面拥有最多的学生和最显著的增长。)

这个图表的难点显然就在于写作的思路。如果按照图表作文一般对数据进行描述的方法，我们应该从图中的9门课当中选择几门最有代表性的科目进行重点介绍吗，没什么代表性的科目则一笔带过或者连提也不用提。但问题就在于这里每一门科目都对应两套数据-一套是2002年的入学人数，另外一套是相比2001年的百分比变化。因此如果这个时候要选择有代表性的科目的话，原则上应该要选择人数和增减幅度方面都有代表性的科目来介绍。但问题恰恰就在于我们会发现在这个图表当中凡是人数方面有代表型的科目(比如业余制当中的business and admin studies人数最多，很有代表性，但其增幅也就只有1%，既不是涨的最多的，也不是跌的最多的-在增减幅度方面就没什么代表性了。而增减幅度方面有代表性的数据，比如业余制中的biological sciences，在业余制当中是涨幅最大的，但是再看它的人数在业余制课程中又既不是最多的也不是最少的又实在找不出什么代表性了……这就是我们现在遇到的“麻烦”，我们希望能够找到几个不管在人数方面还是在增减幅度方面都有代表性的“两全其美”的科目，但“残酷的事实”是图表中凡是人数方面有代表性的科目增减幅度都没什么代表性;而相反增减幅度方面有代表性的科目人数方面又没什么代表性。总之，我们似乎在这个图表中无法找到“两全其美”的数据。到这里可以发现，在很多图表作文当中都通行无阻的“找有代表性的重点数据重点介绍”的思路在这种多数据图当中就不再适用了。要po解这种数据比较复杂的图表显然需要用到不同的写作思路。具体而言，这里要用到的思路就叫“分类”(categorization)，它的基本概念是：面对纷繁复杂的数据，我们先根据某一个标准把这些数据分类成不同的类别，然后在每一个类别当中再来寻找具体值得一提的重点数据或特征特点。

以上面的题目为例，我们可以先以数据的上升下降情况为标准把9门课分为四种情况：全日制和业余制2002年人数都上升的;全日制和业余制2002年人数都下降的;全日制人数上升业余制人数下降的;全日制和业余制当中一个人数不变一个下降的。因此“第一集团’我们就可以选择2002年无论是全日制还是业余制人数都上升的三门课-生物学，数学和计算机来介绍。先介绍第一集团的科目构成和特点(上面的前半句话)，然后再介绍第一集团业余制当中有代表性的科目。要在第一集团的三门课业余制当中选出“代表”就很容易了，显然在第一集团三门课业余制部分人数最多增长幅度也最大的生物学这门课就是当之无愧的“代表”了。这里在语言上要注意，上面这个句子前半部分介绍第一集团的总体构成，后半部分介绍其中的具体代表，可以用到一种叫做“独立主格”的复杂句句型来表达。这个句型的名字听上去很深奥，其实在雅思写作当中特别好用，只要用到“总分”思路，即先介绍总体概况，再介绍总体概况当中某个个体具体特点特性的时候都可以用到这个句型。其句型结构如下：

主句(General Fact)+with+n (Specific Subject)+ Ving (feature)

这个句型可以把它一分为二，前半句话介绍一个总的概况，后半句话介绍包含在这个总的概况中的某个具体对象的特点，具体用介词with引出要重点强调的对象，然后强调这个对象具体怎么样的时候记得要用动词的ing形式。整个句子的基本意思就是“总体上什么东西怎么怎么样，而其中又以具体什么什么如何如何”,比如再看一个这个句型在大作文当中运用的实例：比如在一篇讨论环保问题的作文中我们要表达这样一句话： “如今很多的问题已经引起了公众的关注，而其中又以环境问题尤为严重”就完全可以根据这个句型结构写成

Nowadays, a lot of problems have aroused the public concern, with environmental problem being the most serious.

In terms of full-time courses, Mathematical sciences had seen the most evident rise (11%) although it had the least enrolment with approximately 2000 students among the three subjects.

(在全日制课程的部分，数学这门课经历了最为显著的增长，尽管在三门课当中它拥有的学生人数是最少的-仅有2000人左右。)

第一集团全日制当中最有代表性的科目显然应该选择数学这门课，因为它是第一集团全日制当中人数最少但增幅最大的，两个“最”都被它给占了，显然有资格被选为“代表”。

Physical sciences and education made up the subjects which witnessed decreases in both parts.

(物理学和教育学构成了在两方面人数均经历了下降的科目。)

接下来就要介绍第二集团了，根据刚才的设定，第二集团我们介绍2002年全日制和业余制人数都下降的两门科目-物理学和教育学。首先一上来还是先介绍第二集团的构成和特点。这里又对语言表达的多样性提出了挑战。务必要注意介绍第二集团构成和特点的语言绝对不要出现和介绍第一集团的语言重复的情况，比如把这个句子写成Physical sciences and education were the only two subjects whose enrolments decreased in both parts in 2002就等于在向考官证明你的语言表达有多么的贫乏。所以说其实这里等于还是在考验我们改写的功力。介绍第一集团构成的时候我们用的是以be动词为谓语动词的“什么是什么”的结构，那么这里就可以考虑使用以实义动词为谓语动词的“什么怎么样”的结构，具体而言可以用make up(这里当然不是指“化妆”而是指“构成，组成”的意思)来替换be动词，然后在subjects后面跟的定语从句也未必要用whose引导，可以用which来指代subjects，这些subjects都经历了下滑，表达“经历”原本可以用see，但鉴于see刚才刚刚用过这里就不宜重复了，因此可以用witness这个词来代替see，witness在这里同样表示“经历”某种变化的“经历”的意思。

Relatively speaking, Education had seen a bigger slump, with declines of 6% and 12% respectively.

(相对而言，教育学经历了更大的下滑，分别有6%和12%的下降。)

第二集团由于一共也就只有两门课，因此也没有必要分全日制业余制分头介绍了。直接从这两门课中选出比较有代表性的“代表”即可。既然这里两门课都是业余制全日制人数全线下降的，要选“代表”肯定应该选下降的幅度比较大的教育学这门课。注意上面的句子前半句话介绍数据的变化，后半句话用介词with直接引出数据。这种表达形式我们在之前介绍线段图的时候介绍过。

Business & Admin studies and Humanities both did well in terms of part-time courses, equally registering a 1% growth.

(商务行政管理和人文学科在业余制课程的部分均表现良好，同样都经历了1%的增长。)

第三集团的两门课在业余制方面入学人数都上升而全日制方面都下降，既然两方面情况如此不同，这里就可以把它们分开来介绍。先介绍业余制的情况，这里注意我们又要面临前半句话介绍数据变化后半句引出数据的情况，前面是用with直接引出数据，这里可以用分词来引出数据。另外注意这里前半句话用的do well表示“走势良好”的意思，我们在英语财经新闻里面经常听到说某某股票目前走势良好就是说某某股票is doing well at the moment。

However, both subjects failed to impress in full-time courses, with a drop by 3% and 8% severally. (然而，这两门课在全日制课程方面均表现不佳，分别有3%和8%的下降。)

Fail to impress表示“表现不佳”的意思，在图表作文中可以用来表示数据一直呈下跌趋势。

Finally, there were no changes in the enrolment in the full-time course of Engineering & tech and part-time course of Language, although the enrolments of both subjects fell in general.(最后，在工程技术学的全日制部分和语言学的业余制部分的入学人数2002年相比2001年都没有发生变化，尽管这两门课的人数总体都下降了。)

最后再简单介绍一下第四集团的状况-哪两个部分是人数没有发生变化的，总体趋势还是下滑的交代一下就可以了。

(200 words)

这个柱状图可以说已经代表了图表作文中最高的难度了。换言之，考试的时候碰到的图表最难顶多也就和上面这个差不多了，我们发现只要掌握正确的思路，像这样数据比较繁杂的图还是可以搞定的。具体而言，就是要掌握上面范文中所使用的思路:先把数据按照某个标准进行分类，分类之后再在每一个具体类别当中寻找值得一提的重点数据和特点。说穿了这其实也是一种G-S(General-Specific)的思路。

雅思写作议论文论点通常有哪些误区

雅思写作第一种误区，经常在学生习作中看到这样一类句子。它不是阐述理由的观点句，在文章中没有任何功能性且无意义，只是对自己将要论述的话题做一个宣告。即没有作者的观点和态度，也不知道作者要从哪个方向去写。比如：“The subject of this essay is purpose of schooling.”或“I would like to write about the causes and solutions of juvenile delinquency.”这类句子不能出现在主体段做论点，也不适合做文章的话题引入。

雅思写作第二种误区，观点过于广泛。教学中我们经常强调，论点一定要写的具体，越细越好。而考生经常出现的问题就是会出现一些很宽泛的论点句，以至于在较短的篇幅里并不能充分展开，甚至有时候会造成观点重叠。比如：“Mobile phones have changed our life greatly. ”这句只是说手机很大程度上改变了人们的生活，但是并未点明从哪些方面上带来了改变，因此把这个观点具化一下：“Mobile phones can serve as a connection to the Internet, which can be extremely convenient for obtaining information wherever you may be.”再比如：“Advertising has bad effects on all of society. ”这一句说广告有不良影响，我们需要写出具体的方面“Advertisements which exaggerate the function of the products may mislead the consumers.”

雅思写作第三种误区，与第二种误区相反，有类考生的论点写的过于狭窄以至于没有展开的空间甚至没有进一步支持的必要。这类句子与其说是观点，倒不如说是事实的陈述或者只是举了个例子而已。比如：“There are more local residents engaged in tourism industry. ”这句陈述了一个事实就是在当地越来越多人开始从事旅游业，并非观点，可改为：“Tourism brings huge economic benefits to local residents.”再比如：“The consumption of fossil fuels increase in recent years. ”这句说化石燃料的消费近年来有增长，需给出论述重点，假设我们要论述原因：“The consumption of fossil fuels increasing in recent years results from two factors.”

雅思写作第四种误区，一个论点句中包含两个或多个主题。这种现象在让步段的写作中尤为明显,让步段写作要求针对反方一个论点进行反驳论述。如果反方观点或反驳论点出现这种多主题情况，很容易让文章失去统一性和连贯性，从而导致逻辑不清，扣分严重。比如：“Advertisements can help people make purchasing decisions which may not be rational. ”这句想说广告能帮助人们做出购买选择，又写道可能造成冲动消费，两个观点且自相矛盾，改为：“Advertisements can help people make purchasing decisions.”再比如：“Different generation differ from each other a lot in living habits and attitudes.”这句说不同年龄段的人生活习惯和观点不同，其实主要想强调这样容易带来冲突，改为：“ Different living habits and attitudes of different generation may cause conflicts while living together.”

总而言之，雅思写作词汇是雅思写作的细节要求也是基础要求。学生即使进行雅思写作培训班的报考，也依然逃脱不了词汇的记忆和背诵。因为，它的存在是学生进行细节写作锻炼的门槛，只有加固词汇，才能将门槛顺利的跨越过去。