五年级语文上册知识点

五年级语文上册知识点有哪些

作为小学五年级我们要尽快地掌握一些科学知识，迅速提高学习能力,下面小编为大家带来五年级语文上册知识点，欢迎大家参考阅读，希望能够帮助到大家!

五年级语文上册知识点

一、生字组词

懂dǒng(懂行、懂得、似懂非懂)

兰lán(玉兰、兰花、义结金兰)

箩luó(箩筐、稻箩、兜箩)

婆pó(外婆、公婆、老太婆)

糕gāo(蛋糕、糕点、年糕)

饼bǐng(糕饼、大饼、画饼充饥)

浸jìn(沉浸、浸泡、浸透)

缠chán(缠绵、缠身、胡搅蛮缠)

茶chá(茶叶、茶水、茶余饭后)

捡jiǎn(捡柴、捡起、捡破烂)

二、多音字

盛　chéng(盛饭)　shèng(盛开)

担　dān(担心)　dàn(重担)

挑　tiāo(挑选)　tiǎo(挑战)

三、近义词

故乡一家乡　盛开一开放　欣赏一观赏

姿态一姿势　担心一担忧

四、反义词

盛开一凋谢　仔细一马虎　担心一放心

完整一残缺　新鲜一陈旧

五、理解词语

指指点点：指出来使人知道;点明。

姿态：姿势;样儿。

缠着：缠绕、纠缠。

迷人：使人陶醉;使人迷恋。

台风：发生在太平洋西部海洋和南海海上的热带气旋，是一种极强烈的风暴。

纷纷：(许多人或事物)接二连三地。文中指桂花往下落的样子。

香飘十里：形容香气浓郁，传得很远，很香。

六、词语搭配

桂花(盛开)　(指指点点)地告诉

(布满)阴云　(使劲)地摇　(纷纷)落下来

七、词语扩展

AABB式词语 : 指指点点　支支吾吾　唠唠叨叨　沸沸扬扬　躲躲闪闪　絮絮叨叨　推推搡搡　忙忙碌碌　星星点点　明明白白　断断续续　端端正正

八、句子解析

1.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。

作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花树没有梅树姿态优雅，再从“不开花”“开花”两个方面来说明桂花的平淡无奇，然后笔锋一转，点出“我”喜爱桂花的原因———香气迷人。

2.“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

一个“浸”字写出了桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气中，人们好像就浸泡在桂花的香气里。“浸”字将桂花香无处不在展示得淋漓尽致。这句话体现了作者喜爱桂花的感情。

3.“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

此处的“浸”说明桂花迷人的原因是它不仅可以闻，还可以吃，一年四季带给全村人花香和甜蜜。桂花的香气不受季节的限制永远甜在人们的心里。使村子里的人的生活更加甜美。

4.于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植入了她的生命，成为她幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。

九、问题归纳

1.读课文，想一想课文写了什么?

课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事。

难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗?母亲为什么这样说呢?

2.什么叫“桂花雨"?作者为什么要以《桂花雨》为文章标题?

所谓"桂花雨”，就是在桂花盛开的时节，人们抱着桂花树使劲地摇，那桂花纷纷落下就像下雨一样。因为桂花雨是留在作者记忆中关于故乡以及童年最美好、最迷人的一个印象，作者以《桂花雨》为文章标题，借描写桂花雨表达了对故乡和童年时光的怀念之情。

五年级语文重要知识点

一、多音字

笼　lóng(鸟笼)　lǒng(笼罩)

蔓　màn(蔓延)　wàn(瓜蔓)

待　dāi(待着)　dài(等待)

挨　āi(挨着)　ái(挨打)

二、近义词

舒适一舒服　温暖一温和　繁茂一茂盛

亲近一亲密　索性一干脆　信赖一信任

三、反义词

舒适一难受　自在一拘束　伤害一爱护

淘气一乖巧　信赖一怀疑　美好一丑恶

四、理解词语

深幽：深邃，幽深。

垂蔓：文中指吊兰垂下来的细长的茎。

神气十足：形容十分得意和傲慢的神态。

伏案：趴在桌子上(读书，写字)。

不动声色：内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。

索性：表示直截了当;干脆。

眸子：同“眸”。本指瞳人，泛指眼睛。

流泻：迅速地流出、射出。文中指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。

信赖：信任依赖。

五、词语搭配

(舒适又温暖)的巢　(茂盛)的法国吊兰

(深幽)的丛林　(笛儿般)的叫声

(尖细又娇嫩)的鸣叫　(珍珠似)的白点

(细腻)的绒毛　(美好)的境界

(不动声色)地写

六、词语扩展

“不”字开头的词语

不动声色　不由自主　不知所措　不可思议

不辞而别　不堪设想　不甘落后　不远万里

不翼而飞　不拘小节　不遗余力　不共戴天

七、课文分段

第一段(1)：写朋友送“我”一对珍珠鸟。

第二段(2-12)：写可爱的雏鸟出生了，在“我的呵护下健康成长，“我”取得了小珍珠鸟的信赖，与它建立了亲密无间的友谊。

第三段(13-14)：点明主题一一信赖，往往创造出美好的境界。

八、句子解析

1、小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。

“影子”“小嘴”是小鸟的剪影，透过剪影可以看出它们的自在。从“可爱、鲜红”等词语可以看出“我”很喜欢这对珍珠鸟。

2、我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，不去打扰它们，得到了它们的信任，这种关爱使珍珠鸟这种十分怕人的鸟与“我”越来越熟悉。

3、它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚、灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。

这是“我”对出世不久的小珍珠鸟的外形描写，此处连用两个比喻，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱的样子，流露出对小珍珠鸟的喜爱之情。

4、它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。

作者运用拟人的手法，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理。“挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、绕、蹦来蹦去”等动作描写，活画出一个像孩子一样顽皮的鸟的形象，那是一份回报“我”友好地对待它的情意。“我”从中得到的是一种惬意的独特的享受。表达出“我”心中温柔的爱意。这是人与鸟的第一次亲密接触。

九、问题归纳

1、读课文，想一想课文写了什么?

这篇本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程。

2、课文从哪些方面写出了珍珠鸟的可爱?“我"和珍珠鸟之间有着怎样的情意?

课文从珍珠鸟的外形、叫声、动作、神态等方面描写了它的可爱：(1)小珍珠鸟“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”;(2)大珍珠鸟发出“笛儿般又细又亮的叫声”，小珍珠鸟“发出一种尖细又娇嫩的鸣叫”;(3)小珍珠鸟“一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了”;(4)小珍珠鸟“趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住”。

小珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，活动的范围由笼子到屋里，从桌面到“我”的身上，落脚的地点从“柜顶”“书架”“画框”，再到“书桌”“稿纸”，甚至落在“我的肩上”。它一步一步地亲近“我”，胆子越来越大，神态也越来越自在、悠闲。这一过程反映了“我”和小珍珠鸟之间亲密、友好的情意。

五年级语文知识点

一、字词盘点

1.字

(1)难读的字

嫌(xián)　喙(huì)　嗜(shì)　澄(chénɡ)

榨(zhà)　矮(ǎi)　蔓(màn)　睑(jiǎn)　眸(móu)

(2)难写的字

鹤:不要写得太宽,左边部分不要少横。

嫌:注意左右穿插,右部是“兼”。

(3)多音字

澄　空　便　鲜　挨

2.词

(1)必须掌握的词

精巧　色素　配合　身段　生硬　寻常　常见

忘却　流线型　结构　青色　清晨　安稳

(2)近义词

精巧~精致　适宜~适合　生硬~僵硬

寻常~平常　忘却~忘记　设计~策划

(3)反义词

精巧→粗笨　生硬→自然　寻常→特殊

安稳→危急　或许→一定　便宜→昂贵

(4)词语归类

①AABB式词语:指指点点

②ABAC式词语:飞来飞去　蹦来蹦去

③表示神情的成语:神气十足

④量词:一只白鹭　一幅画面　一首散文诗

⑤动词:站着钓鱼　埋在地里　挂在枝头上　伸出脑袋　盖在鸟笼上　躲进丛林　趴在肩头

⑥修饰词:精巧的诗　粉红的朱鹭　鲜红嫩绿的果实　桂花的香气　舒适又温暖的巢　跳动的小红爪子　细腻的绒毛　美好的境界

⑦与鸟有关的四字词语

鸟语花香　笨鸟先飞　惊弓之鸟　鸟尽弓藏　百鸟朝凤　展翅高飞

二、佳句积累

1.比喻句

在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。

这句话把白鹭站在水田里钓鱼比作是玻璃框里的画面,把清水比作玻璃,把田比作玻璃框,非常生动地描写出了当下的画面,让人感觉身临其境。

2.拟人句

人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?

这句话用拟人的修辞手法把白鹭站着时的样子说成是在望哨,写出了白鹭站着时的情景。

3.夸张句

杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。

句话的“香飘十里”是夸张写法,写出了桂花的芳香。

4.含义深刻的句子

花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。

作者将花生与桃子、石榴、苹果进行比较,突出了花生的朴实无华。

三、考试热点

1.《白鹭》是一篇文质兼美的文章,在考试中常考查对课文的背诵和对课文内容的理解。

2.《落花生》一课常考查对重点句子的理解,要求写出“花生”所蕴含的独特品质。

3.《桂花雨》一课一般从两个方面考查:(1)这篇课文中讲了带给作者美好回忆的哪几件事?(2)对“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话的理解。

4.《珍珠鸟》一课常考查对全文中心思想的把握。如:课文中哪句话表明了这篇文章的主旨?

五年级语文知识点归纳

一、生字组词

宜yí(相宜、适宜、事不宜迟)

鹤hè(白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜)

嫌xián(嫌恶、嫌弃、讨人嫌)

朱zhū(朱红、朱鹭、朱砂)

嵌qiàn(镶嵌、嵌在、嵌入)

框kuàng(镜框、木框、条条框框)

匣xiá(匣子、镜匣、木匣)

哨shào(放哨、哨兵、花花哨哨)

恩ēn(恩情、恩惠、恩爱)

韵yùn(韵母、风韵、琴韵悠扬)

二、多音字

好　hǎo(好像)　hào(好学)

难　nán(困难)　nàn(灾难)

三、近义词

精巧一精美　配合一协作　适宜一适合

孤独一孤单　恩惠一恩典　铿锵一高亢

四、反义词

精巧一粗劣　配合一干扰　生硬一自然

恩惠一怨恨　清澄一浑浊　优美一丑恶

五、理解词语

精巧：(技术、器物构造等)精细巧妙。

适宜：合适;相宜。

生硬：勉强做的;不自然;不熟练。

嗜好：特殊的爱好。

流线型：前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状。

孤独：独自一个;孤单。

恩惠：给予的或受到的好处。本文指白鹭给黄昏中的乡村带来的美、生机和活力。

清澄：(水、天空)清亮。本文是清亮明洁的意思。

美中不足：虽然很好，但还有缺陷。

铿锵：形容声音响亮而有节奏。

六、词语搭配

(精巧)的诗　(粉红)的朱鹭　(灰色)的苍鹭

(雪白)的蓑毛　(铁色)的长喙

(优美)的歌　(孤独)地站立

七、词语拓展

含有“不”字的四字词语：美中不足

卓尔不群　求之不得　局促不安

水泄不通　出其不意　月语拓展

攻其不备　诲人不倦　自强不息

应接不暇　纹丝不动　心照不宣

八、句子解析

1.色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。

概括写颜色和身段的精巧。

2.那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……

“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“簑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。

3.晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。

“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点。

4.这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?

运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。

5.——不,歌未免太铿锵了。

用“——”(破折号)给出了作者自己的答案，让人感到白鹭无处不美。

九、问题归纳

1.读课文，想一想课文写了什么?

这篇散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受。

2.课文是从哪些方面来写白鹭的?

外形(颜色、身段)生活习性(觅食、栖息)

3.白鹭给作者怎样的印象?

白鹭是一首精致的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

4.为什么说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”?

白鹭雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，颜色非常和谐;流线型结构的身段大小非常匀称，这一切都很适宜，它的外形就像“一首精巧的诗”。

白鹭在清水田里静静地钓鱼、在枝头孤独地站立、在黄昏的空中低低地飞行，使人产生无限的遐想，充满了含蓄美，就像“一首韵在骨子里的散文诗”

因此，作者说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”

5.白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。写法上有什么特点?

首尾呼应，总结全文。

五年级语文知识点总结

一、生字组词

亩mǔ(一亩、半亩、两亩地)

播bō(广播、播放、直播间)

浇jiāo(浇水、浇灌、火上浇油)

吩fēn(吩咐、吩示、吩呶)

咐fù(嘱咐、安咐)

亭tíng(凉亭、茅亭、亭亭玉立)

慕mù(羡慕、爱慕、慕名而来)

矮ǎi(高矮、矮小、矮矮实实)

二、多音字

空　kòng(空地)　kōng(空旷)

辟　pì(开辟)　bì(复辟)

便　pián(便宜)　biàn(方便)

种　zhǒng(种子)　zhòng(种菜)

三、近义词

可惜一惋惜　开辟一开拓　居然一竟然

吩咐一嘱咐　便宜一低廉　可贵一宝贵

爱慕一倾慕　分辨一辨别　体面一好看

四、反义词

便宜一昂贵　喜欢一讨厌　爱慕一嫌弃

体面一寒酸　希望一失望

五、理解词语

开辟：开辟,表示创造新事物、新天地、新事业等意思。

居然：就是“出乎人的预料，没想到”的意思。

收获：取得成熟的农作物。

吩咐：口头指派或命令;嘱咐。

爱慕：由于喜欢或敬重而愿意接近。本文指桃子、石榴和苹果把鲜红嫩绿的果实高挂在枝头，让人一看见它们就产生喜爱之情。

分辨：辨别。

体面：(相貌或样子)好看;美丽。

榨油：榨，压出物体里的汁液，“榨油”就是榨取含油物体的油分。

六、词语搭配

开辟(空地)　　价钱(便宜)　　(鲜红嫩绿)的果实

(高高)地挂在枝头　　(矮矮)地长在地上

(深深)地印在心上

七、句子解析

1.花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

是父亲对花生的第一次议论。“爱慕之心”：心中产生喜爱、羡慕的感情。这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色彩样子以及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的美丽，但它却具有内在的最可贵之处：朴实无华，默默无闻，不计较名利。其中“鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成了鲜明的对比，即使是成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品格的确很可贵。不过父亲只提出对桃子、石榴、苹果的客观印象，只是从外表方面将两者做了比较，并没有对其作评价，教学中不要把桃子、石榴、苹果推到另一个极端，作为反面例子来对待。在课文主导内容掌握后，可以允许学生有对事物的多种理解和评价。

2.所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

这句话，从表面看很简单，但联系上文，学生会产生疑问：“要像花生”?那像“桃子、石榴、苹果”那样就不好?学生容易把两者对立起来看。的确，桃子、石榴、苹果并非只有让人产生爱慕之心的外表，而实际没有什么用。以现代人的观点看，既外表好看，又有用，当然更好，爱美之心人人皆有。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的当然应该是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。教学这句话时，教师要注意把握分寸，对学生进行正确的价值观引导。

3.那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，也已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人(并非针对桃子、石榴、苹果等);而有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。

八、问题归纳

1.读课文，想一想课文写了什么?

本文写了“我们”一家人从种花生到过花生收获节的经过。

2.课文围绕花生写了哪些内容?

作者课文围绕落花生写种花生、收花生、尝花生和议花生四部分内容。

3.为什么在父亲眼里，花生“不好看但很有用”?

这句话中的“不好看”“很有用”揭示了花生默默无闻、无私奉献的可贵品质。父亲借花生来教育孩子们做谦逊朴实、不计名利、不炫耀自己、对别人有用的人。这是借物喻人的写法。

4.最后一段对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句写出了父亲的话给“我”的印象之深，以及作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。

5.课文围绕落花生写了哪些内容?哪些内容详写，哪些内容略写?作者为什么这样安排材料?

课文围绕落花生写了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这四个方面的内容,其中“议花生”是详写，“种花生、收花生、吃花生”是略写。作者写这篇文章是为了向读者揭示花生不图虚名、默默奉献的品格,告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面，而对别人没有好处的人,而不是为了谈怎样种花生、收花生以及花生的味道如何，因此详写“议花生”部分。这样安排详略得当，使文章主次分明，重点突出,给人留下深刻的印象。