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四年级《白鹅》知识点整理

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四年级《白鹅》常用知识点整理

《白鹅》又名《沙坪小屋的鹅》,是丰子恺的作品。1946年夏写于重庆,原载于1946年8月1日《导报》月刊第1卷第1期。这里给大家分享一些四年级《白鹅》知识点,欢迎阅读!

四年级《白鹅》知识点整理

四年级《白鹅》原文

这白鹅,是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家,放在院子里。它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”

鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。

鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗,它也能看守门户。后来我看到果然如此:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。

鹅的步态,更是傲慢了。大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。

鹅的吃饭,常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐。它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈,但它的吃法,三眼一板,一丝不苟。譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭,踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿,狗就敏捷地跑过来,努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂,狗立刻逃往篱边,蹲着静候;看它再吃了一口饭,再走开去喝水、吃泥、吃草的时候,狗又敏捷地跑上来,把它的饭吃完,扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭,并且站着侍候。因为邻近狗很多,一狗方去,一狗又来蹲着窥伺了。

我们不胜其烦,以后便将饭罐和水盆放在一起,免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需的泥和草,所在的地点远近无定。为了找这些食物,它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!

四年级《白鹅》知识点

一、多音字

看kàn(看望)  角jiǎo(角落)

kān(看守) jué(角色)

供 gòng(供词)

gōng(供给)

二、近义词

高傲——自大  严肃——严格

郑重——慎重  从容——镇定

侍候——侍奉  供养——抚养

奢侈——奢华  窥伺——窥探

敏捷——灵活  左顾右盼——东张西望

一丝不苟——小心翼翼  从容不迫——从容自如

三、反义词

高傲——谦虚  从容——急促  奢侈——节省  敏捷——笨拙

局促不安——怡然自得  偶然——经常  一丝不苟——粗心大意  从容不迫——手忙脚乱

四、词语辨析

“郑重”和“庄重”都含有“严肃”的意思。区别在于:

“郑重”侧重在态度方面,多用来形容对人对事的严肃态度;“庄重”多形容人的姿态、举止、言语、容貌等方面。

例:①爸爸郑重地嘱咐我,一定要把信放进信箱里。

②在升旗仪式上,同学们整齐地站着队列,神态庄重而肃穆。

五、词语解释

1.左顾右盼:形容向四周察看,也指犹豫观望或十分得意时的神态。文中指鹅来到了一个陌生的环境,东看看,西看看,一点儿也不拘谨。

2.局促不安:形容拘谨不自然、举止拘束、心中不安。文中指鸭的步态急速,很不自然。

3.三眼一板:比喻言语、行动有条理或合规矩。本文指鹅的吃法刻板,从不改变。

4.一丝不苟:最细微的地方都不马虎。形容做事非常认真。本文指鹅的吃法每天都一个样,一点儿也不马虎。

5.扬长而去:旁若无人,大模大样地离去。本文指狗偷吃完鹅的食物后大模大样地离开,与偷吃前形成了鲜明的对比。

6.高傲:自以为了不起,看不起人;极其骄傲。

六、句子理解

1、鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。

“高傲”是指极其骄傲,自以为了不起,看不起别人。这句话是文章的中心句,起到统领全文的作用,集中概括了鹅高傲的具体表现。同时,它也是过渡句。

2、鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。

“从容”(中的“从”读cóng,不读cōng),“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思;“大模大样”(中的“模”读mú),“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子;“颇像”就是很像;“净角”中的“角”读jué,是角色的意思,作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调,不仅形象地写出了鹅步调的从容,更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

3、譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。

“譬如”是比如的意思;“倘若”是假如的意思;“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的样子。突出鹅吃相的可笑,可笑在必须有三样东西下饭,可笑在一丝不苟的吃法,可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。

4、这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。

“侍候”是指在作者善于运用对比的方法突出鹅的特点。如同鹅的“引吭”与狗的“狂吠”对比。自己的地位,显示鹅的尊贵。

5、因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。

“窥伺”是指暗中观望动静,等待机会,多含贬义。从这句话可以看出,连附近的狗都知道它的吃法,了解它吃食的规律,可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板。在这里,作者还称它为“我们这位鹅老爷”,明贬实褒,表现出作者对鹅充满了爱意。

四年级《白鹅》教案

教学目标:

1、能正确认读13个生字,会写15个生字,掌握多音字“看”。

2、能理解作者笔下白鹅的特点,体会作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读,结合文中的漫画插图,品味欣赏本文漫画式语言的趣味,感受作者的生活情趣。

教学过程:

第一课时

板块一:激趣导入,揭示课题

1、(出示白鹅图)看了这幅图,你想到了什么?

(1)古诗《咏鹅》,这是七岁的骆宾王眼中的鹅。

(2)学生交流,这是你们眼中的鹅。

(3)再来欣赏一下这幅鹅图,你知道这是谁眼中的鹅吗?

2、出示作者图片,简单介绍丰子恺。

3、丰子恺先生不仅把眼中的鹅画了下来,还专门为它写了一篇文章——《白鹅》。(板书)

4、读了课题,你的小脑袋里产生了什么疑问吗?

丰子恺为什么要写白鹅?

他眼中的白鹅是怎样的?

他是从哪些方面来写白鹅的?

板块二:初读课文,梳理脉络

1、带着疑问初读课文,注意读准字音,读通句子。

2、出示词语,学习生字新词。

(1)指名读,相机正音。

提醒:侍(shì)候、供(ɡōnɡ)养不周、窥伺(kuī sì)

多音字:看 看(kān)家 看(kàn)望

(2)理解难度较大的新词。

(3)按照左右和上下结构将生字分类,学生通过多种方式来识记难写的生字,相机描红。

提醒:譬、侍、脾、捷、昂

3、通过初读,刚才提出的哪个问题可以解决了?

(1)作者眼中的白鹅是怎样的?

学生找书中的关键词:高傲、傲慢、架子十足等。

文中有一句话,直接告诉了我们作者眼中的鹅是一个怎样的动物。(出示:好一个高傲的动物!)

理解“高傲”。

(2)作者从哪些方面来写白鹅?

学生交流:叫声、步态、吃相。(板书)

你们是怎么又快又准地找到描写白鹅的这几个方面的?(抓住每一部分的中心句)

(3)根据我们刚才已经解决的两个问题,再来快速看看课文结构,你发现了什么?

按照总分结构来写课文,第5~7自然段重点写了白鹅的吃相。

板块三:初见白鹅,感悟“高傲”

1、出示第1自然段,画出作者具体描写白鹅高傲的句子,和同桌交流阅读感受。

它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”

(1)姿态高傲(板书):伸长了头颈,左顾右盼。

(2)理解“左顾右盼”:“顾”就是“盼”,向左右两边看。拓展同类的四字词语:东张西望、前仰后合、南来北往。

(3)想象画面读。

2、这样高傲的白鹅作者喜欢吗?你从哪里发现的?

出示:我抱着这雪白的“大鸟”回家,放在院子里。

雪白的“大鸟”:从称呼中感受到对白鹅的喜爱。

抱着回家:对鹅的珍惜,是朋友相送的,不舍得放下。

3、出示第2自然段。

关注气泡里的内容,交流“承上启下”的作用。

能不能把这一段去掉?不能,因为有过渡作用。

读着读着,你有新的疑问吗?

4、鹅的姿态高傲,为什么说更表现在它的叫声、步态和吃相中呢?下节课我们继续探究。

作业:

1、生字描红。

2、阅读课后“阅读链接”的《白公鹅》。

第二课时

板块一:复习导入,温故知新

1、上节课我们读了丰子恺的《白鹅》,知道了在他眼里鹅是——高傲的。(板书:高傲)

2、鹅的.高傲,分别是从哪些方面来写的?(板书:姿态、叫声、步态、吃相)

板块二:想象画面,感知“叫声”

1、出示第3自然段。自由读,留意鹅的行为表现,想象:你好像看到了怎样的画面?

2、学生交流:

(1)画面里有鹅的样子吗?看不到,不见其形,只闻其声。这幅有趣的漫画也许只有表示鹅叫的几个符号。

(2)作者听见鹅的叫声是怎样的?出示:厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

这些叫声分别是在什么情况下才会有的?(看守门户,鹅厉声呵斥;生客进来,鹅厉声叫嚣;篱笆外有人走路,鹅引吭大叫)

(3)从叫声中我们仿佛又能看到生动的画面。如果你路过,听到鹅的叫声,会喜欢吗?不喜欢。(太高傲、太凶,令人害怕)

3、这种高傲的叫声作者喜欢吗?喜欢。因为可以代替狗给他看守门户,还尽职、勇敢、警觉。你可以联系上下文来理解。

4、小结:看来是一只高傲却尽职的鹅呀。出示朗读:好一个高傲的动物!

板块三:迁移学法,欣赏“步态”

1、刚才我们通过留意鹅的行为表现来想象画面,体会鹅的高傲,现在请同学们用同样的方法来学习,并和同桌交流你的学习体会。

2、汇报交流:

(1)从容步态图:鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。

理解“净角”(京剧的一个行当,“花脸”,多指性格豪放、说话声音很大的男子),播放净角出场视频。

你有什么感受?比喻贴切,既幽默又形象。像大老爷不慌不忙,镇定沉着,很傲慢。指导朗读。

文章明明是写鹅,可为什么鹅的步态图中还有鸭呢?这样比较有什么好处?

用鸭的步调急速来突出鹅的从容不迫,用鸭的局促突出鹅的傲慢。作者用了对比的手法,将两种动物的特点写得惟妙惟肖,用词精准,不愧为大作家!

(2)傲然站立图:从“毫不相让”,体会到鹅的高傲,不屈服于任何人;“竟伸过颈子来咬你一口”,体会到鹅的盛气凌人、嚣张。

3、无论走路还是站立,始终保持傲慢,难怪作者说——好一个高傲的动物!

4、齐读本段。

板块四:品读“吃相”,体悟情感

1、作者是怎么写出白鹅吃相的高傲的?请默读第5~7自然段,找出让你印象最深的画面,在相关句子旁边写写自己的阅读体会。

2、随机交流。

(1)令人发笑的吃饭图:

鹅吃什么?(板书简笔画:饭、水、泥、草)

鹅怎么吃?理解“三眼一板”,生交流。

师介绍:“三眼一板”是一种音乐节奏,就像我们音乐课上打的四四拍,看我手势。读读文字,谁能把鹅三眼一板吃东西的过程表演出来?

生合拢手作鹅嘴,到黑板前结合简笔画表演。师边说边重画,提问:倘若水盆放到远处呢?

引导学生按照“饭—水—泥—草”的顺序来吃。谈体会。(有架子、不慌忙、很刻板、有趣等)

指导朗读。

(2)狗窥伺鹅食图:

狗和鹅的行为表现对比,出示相关词句,体会读,以狗的敏捷、猥琐衬托出鹅的高傲、从容。

鹅昂首大叫,想象说话:对谁大叫?叫些什么?体会它的嚣张、高傲。

(3)侍候添饭图:“我们这位鹅老爷”“非有一个人侍候不可”“架子十足”,用拟人化的手法来写出鹅的高傲。

3、真是“好一个高傲的动物!”这样的鹅,你有耐心去侍候吗?丰子恺先生就有,出示第7自然段,引读。

你读懂了什么?不急,先看一段背景资料。

“高傲”的白鹅在抗战期间为作者解忧,给作者的生活平添了几分乐趣。作者喜欢鹅,愿意为它付出。课前提出“作者为什么写白鹅”的问题也解决了。

4、再读刚才的这些词(“我们这位鹅老爷”“非有一个人侍候不可”“架子十足”),大家发现了什么?处处有反语,流露出作者对鹅的喜爱之情。

5、出示原文片段,再悟喜爱。

板块五:阅读链接,课外拓展

1、读课后的“阅读链接”,和课文比一比,说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。(高傲)

2、体会两篇文章在表达上的相似之处。(通过拟人、反语等方法写出对鹅的喜爱)


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