《比本领》讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大,通过一次比赛,他们知道只有合作才能成功的道理。你会整理二年级语文比本领知识点吗?这里给大家分享一些二年级语文比本领知识点,欢迎阅读!
二年级语文比本领知识点
字词:
森林、梅花鹿、金丝猴、本领、爬树、果子、比赛、垂头丧气、摘、驮起
句子:
森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴。他们俩都觉得自己本领大。大象伯伯说:“我来考考你们俩。河对岸有棵果树,树上结满了果子。你们谁先摘到果子,就算谁的本领大。”梅花鹿想:“我跑科快,我一定能先摘到果子。”金丝猴想:“我会爬树,我一定能先摘到果子。”
他们一下子明白了。梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯问:“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。
二年级语文比本领教案
教学目标
1.自主学习本课14个生字,会写“领”和“象”。正确认读多音字“了”的两种不同读音。
2.结合生活实际理解“得意洋洋”“垂头丧气”等词语的意思,积累词语,尝试运用。
3.培养自主学习生字的能力;学会在具体的`学习过程中,合作解决遇到的问题。
教学重难点
1.运用多种识字方法认识生字,会写“领”“象”。
2.结合生活实际理解“得意洋洋”“垂头丧气”等词语的意思,积累词语,尝试运用。
教学准备
教师:课件、贴图、词语卡片。
学生:课前预习,搜集自己喜欢的小动物的相关资料,生字练习册,识字卡。
教学过程
课前互动:播放视频《动物世界》,组织学生认真观看并思考,交流自己最喜欢视频中的哪种小动物,并说说为什么。
一、谈话激趣,揭示课题
1.指名介绍自己最喜欢的一种小动物,教师补充。
2.板书课题,质疑导入。
二、初读课文,自主识字
1.自由读课文,遇到不认识的字圈起来,想办法认识它。
2.小组内交流识字法,教师巡视指导。
3.各小组汇报识字情况。
4.小结识字方法。
5.教师出示字卡,指名开火车读并组词,检测单个字的认读情况。
6.“摘苹果”游戏检测生字词掌握情况。
7.区别多音字“了”:同桌互读、开双轨火车读“了得,了解,成功了,会读了”。
8.趣味读词:“他们俩”“你们俩”“我们俩”。
9.动作表演读“得意洋洋”“垂头丧气”。
10.出示课文中描写梅花鹿“得意洋洋”及“垂头丧气”的句子,指导学生带上神态和动作读。
11.指导写“象”字,展示评价。
三、再读课文,品读感悟
1.指名分段读课文,师生评价。
2.指导多形式读课文第一段。
(1)分角色表演读,体会金丝猴和梅花鹿的自信。
(2)齐读。
3.总结:你们的本领真不小,从你们的朗读声中,我知道了梅花鹿的本领是――“跑得快”,金丝猴的本领是――“会爬树”。比赛马上就要开始了。他们是怎么比赛摘果子的呢?我们下节课继续学习课文。
四、拓展阅读,课后延伸
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二年级语文比本领教学反思
在学习《比本领》这一课时,在初读了课文后,我说:“同学们,你们现在有什麽问题想提出来,可以和老师说一说。我们试着来解决一下。”话音刚落,就有好几个学生举起了小手,我心理暗自高兴,“不错吗,我班学生能在初读课文后就能提出问题,看来预习到位。”于是我就叫起来一个。他说:“老师,梅花鹿为什么跑得快,而猴子跑得慢呢?”这个问题一说出来,我很吃惊,学生怎么会提出这样的问题,难道这样的话还叫问题,给人的感觉是在和人较劲。但转念又一想,不能打消了学生提问题的积极性,于是我说:“这是和它的生理有关,是天生的。”这样这个问题就算是这样应付过去了。下课后,我认真地思考了,认为对于学生的提问,作为教师的我应该有效的指导,这样才不会出现这样的情况。
一、指导学生会提问
我们知道,语文教学内容具有丰富的人文知识,涉及到天文、地理、自然、社会、伦理、道德等,可以说无所不容。语文虽然有丰富的人文内含,但语文有语文的特点,语文课不能上成思想教育课或自然科学课。所以,教师渗透学生提问的方法和着眼点很重要。一般是是让学生围绕课文内容来提问,问题是为理解课文而服务的`,不能架空课文浮想联翩的乱问。提问的方法有很多,如分析课题提问、抓住主要字句提问、体会人物的角色特点提问等。要鼓励学生提问,要让学生处理好问题与语文知识的联系,问题与生活的联系,问题与自然科学的联系。
二、指导学生在合作中探究问题。
在语文教学中先让学生认真读书,在读不懂的时候再问,这就避免了问题的盲目性。而且有问题了先在小组内讨论,这样浅显的问题在小组内就解决了,减少了无用的消耗,同时优化了问题,使问题更有价值。在小组内解决不了的问题,可以让学生提出,鼓励不同的见解。
总之,课堂教学中要鼓励学生提出问题,但要有方式方法,让学生紧扣所学课文提出相应的问题,达到良好的学习目的。
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