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部编版二年级上册语文第10课《日月潭》教案

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作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢?下面是由小编给大家带来的部编版二年级上册语文第10课《日月潭》教案,一起来看看吧!

《日月潭》课文原文

日月潭是我国台湾省的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。

清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。

中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。

《日月潭》语文教案

一、学习目标:

1、会认“环、绕”等9个字,会写“岛、展”等12个字,

2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分

3、能掌握课文出现的成语,有积累好词好句的习惯。

4、体会祖国山河的壮美,有热爱祖国的情感。

二、情感目标

有热爱祖国,为自己是一名中国人而自豪的情感。

三、教学重、难点

会认“环、绕”等9个字,会写“岛、展”等12个字,

四、教学过程:

第一课时

一、导入:

台湾的日月潭、山清水秀,风景如画。新疆的吐鲁番,牛羊成群,瓜果飘香。首都北京,车如水,人如潮,繁华而热闹。我们的祖国多么可爱!小朋友们,你们愿意和老师再接来的这些日子,一起去看看祖国的美丽河山吗?

那今天,老师就先带小朋友们去看看山清水秀,风景如画的日月潭。

出示课题《日月潭》齐读。

二、新课教学:

1、打开课本翻到39页,轻声的读读课文,注意把字音读准,

2、小朋友都预习过课文了,那老师要看看哪个小朋友预习得最认真,老师手上有些生词卡,哪组的小朋友可以来开火车读读,(环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧,仙境)

3、小朋友们,你们可以把这些词从课文中找出来吗,比比谁找得快,

4、同桌互读词语,比比谁读得好

5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思?

环绕:围绕(造句)

茂盛:(植物)长得多而且茁壮

隐隐约约:看起来或听起来不很清楚,感觉不很明显

建筑:建筑物,(举例说)

清晰:清楚

朦胧:不清楚(说出反义词:清晰,清楚)

仙境:神仙居住的地方,多比喻景物优美的地方。(课文中说哪里是仙境呢?)

6、日月潭如同一个神话中的仙境,那一定是非常美丽,那小朋友,你们愿意和老师一起来读读课文,感受一下美丽的日月潭吗吗?

7、齐读课文。

8、日月潭美吗?那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢?课文中哪一自然段告诉我们,它名字的由来?

9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读?

10、小朋友你们认为他读得这么样子?谁愿意也来读一读和他比一比?

11、齐读。

三、指导书写。

四、小结

第二课时

一、复习导入:

1、课前我们来个抢答赛,小朋友想参加吗?

日月潭在哪里?

日月潭中美丽的小岛叫什么?

日月潭的名字是怎么来的?

课文中介绍了日月潭什么时候的景色?

二、新课教学:

1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色,小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整)

2、教学第三自然段:

a请一名学生朗读课文第三自然段

b清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢?

c你们觉得它美吗?那要怎么把日月潭的美读出来?(轻声,舒缓)

d4组比赛那组读得棒

3、教学第四自然段

a教师朗读,同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色

b说说自己的感受

c指名读本段

d学生评

4、日月潭美吗?小朋友想不想动手来画画日月潭呢?

5、指名介绍自己的画

6、四人小组交流自己的画

三、指导书写。

第三课时

一、复习导入

1、老师手里有一些生词卡,小朋友你们能读好吗?(课后读读记记)

2、这些词的意思你们知道吗?

3、交流

4、小朋友你们自己再读读课文,找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的呢?

二、新课教学

1、朋友你们自己先读读课文,看看有什么问题想问的?

2、交流

3、小朋友喜欢这篇课文吗?那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗

4、自由背诵

5、除了日月潭,你们还知道台湾有哪些好地方吗?

6、交流介绍

7、介绍收集材料的方法。

《日月潭》教学反思

《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头,展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中,我利用多媒体课件创设情境,引导学生朗读课文,使他们不仅感受到日月潭的美丽,还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。

二年级学生上学期学过《看雪》,对台湾有一些了解,但是,他们很少有人去过台湾和日月潭,但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。因此,课前我布置学生查找相关资料,使文本的学习得以拓展,并有利于培养学生搜集信息的能力。有利于增强学生对文本的感悟。

一、借助插图,感悟美景

《语文课程标准》第一学段的阅读目标明确指出,借助读物中的图画阅读,课堂上,我充分利用多媒体课件将抽象的文字转化成直观的画面,让学生在欣赏画面中领悟词句意思、感受日月潭的秀丽景色。如:理解日月潭周围的环境时,学生对“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的理解,我结合文中的插图,给学生直观的印象;认识日月潭的位置、形状时,也是图文结合,感悟 “圆圆的、弯弯的”等词语意思,了解日月潭的名字是依照形状命名的;欣赏日月潭清晨和中午的美景,利用直观的画面,图文结合,帮助学生理解积累词语,并在欣赏画面中感受日月潭的美景。这样,既避免了教师枯燥的讲解,又避免了学生被动地接受知识,而是学生自主地去感悟,真正实现了有效课堂。

二、同位合作、调动积极性

《语文课程标准》指出:“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,促进学生全面发展。”

在课堂上,我充分调动学生学习的积极性,调动同位互帮互助,共同学习,共同成长。比如,认读生词时,让同位互读一遍,既能起到互相检查的作用,同时又能起到互相监督的作用,还调动同位的积极性,帮助同位读正确,充分利用学习的资源;在学习课文第四自然段时,学生在朗读感悟的基础上,我又让同位合作读中午的景色,又一次给同位一个互相学习,互相促进的机会。通过合作学习,变传授为自学、变讲为导,调动了学生课堂主体参与率,形成民主、和谐的探究氛围。并请同位上台展示朗读,因此,同位有合作学习的成就感。

三、抓住机会,训练交际

《语文课程标准》指出:“语文教学应让学生树立表达的自信心,引导他们积极参加讨论,勇于发表自己的意见,逐步培养学生口头表达能力。”在学习第二段时,我有意识地培养学生的口语交际能力,尤其是培养学生说话要有依据,比如,为什么叫日月潭呢?让学生通过读课文,然后在交流时,要将依据说清楚,我让学生上台看着图片说,学生有了阅读,有了老师的提示,大多数同学都能说得有理有据,我还进一步训练学生运用“因为 所以”来说。培养了学生的口语交际的能力。

课堂是一门不完美的艺术,我的课堂还有很多不足之处。

如在理解日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午”等不同情况下迷人景色时,我留给学生自读自悟的机会不多,更没有给学生留足充分的想像的时间,感觉课堂不够生动,形式有些单调,应该让学生积极发表自己见解,敢于把课堂还给学生,才能更大限度地调动学生学习的积极性,真正朝着提高学生语文素养的方向发展。

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