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挫折教育活动中班教案

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你知道怎么写挫折教育活动中班教案吗?在蒙氏教学中,有这样一个教育理念,那就是生活即教育。因此许多生活中的活动都能纳入到蒙氏课堂上,一起看看挫折教育活动中班教案!欢迎查阅!

挫折教育活动中班教案1

一、生活是个大教室

在蒙氏教学中,有这样一个教育理念,那就是生活即教育。因此许多生活中的活动都能纳入到蒙氏课堂上,如:开关门、拧毛巾、穿脱衣服等等。这些内容的学习使孩子们掌握了最基本的生活技能,但是对提高孩子们的实际生活能力还远远不够,还需要拓展、延伸蒙氏日常生活活动。

比如在“快乐星期五”活动中,各班根据孩子们的年龄特点开展了丰富、有趣的生活实践活动。大一班开展了水果拼盘活动,让孩子亲手制作拼盘,并邀请小班的弟妹来班内品尝水果;大二班的小朋友亲手制作“糖三角”;中班的小朋友也不示弱地动手搓起了漂亮的麻花,包起了“饺子”;小班的孩子们也没有闲着,帮食堂阿姨摘起了韭菜。

在这些活动的组织过程中,我们发现,只要放手,孩子们的积极性、主动性会非常高涨,竞争意识也非常强烈,生怕落在后面,为此我们适时地组织各种小型比赛,看看哪组包的饺子多,哪个小朋友搓得麻花最漂亮等等,极大地激发了孩子们的竞争意识和能力。我们发动家长参与其中,有些家长还亲自来园和孩子们一起活动,这种有效的互动,孩子们的社会生活能力大大提高,自信心明显增强。

让孩子独立睡觉,是很多家长都很头疼的一个问题,这也是判断孩子是否独立的一个标志。老师和家长一起共同探讨学习,想出了很多的好办法,如先分床再分房,布置一个孩子喜欢的房间,买一个孩子喜欢的玩具,榜样的作用等。通过家园配合,大部分孩子已经开始独立睡觉,勇敢、坚强品质的训练是形成竞争力不可或缺的条件之一。

挫折教育活动中班教案2

让我自己做!

在蒙氏教学中还有一个理念,“请帮助我,让我自己做”。老师通过创设一个有准备的环境,让孩子们每天都能随心所欲地、自由地选择喜爱的工作。老师不能随便打断和干扰孩子们的正常选择,如孩子有帮助的需要,老师才能做指导,一般都是让孩子独立完成。老师的一言一行都以儿童为中心,尊重孩子的想法。

比如,小班幼儿刚刚开始自主操作活动时,有一部分孩子不懂得自己去选择学具,有的孩子就坐在蒙氏线上一动不动,有的孩子则转来转去无所适从,还有一些缠着老师问:“老师,我做什么呀?”这些现象都是自我意识缺乏,没有自主性的表现。但孩子们在这种宽松、自由的环境中,很快就学会了能够按自己的意愿来选择工作,有了自我意识,并且在工作中逐渐学会了交往与合作。

当然,老师提供的自由环境是有一定限制的,孩子们只有遵守一定的规则和秩序才能获得真正意义上的自由。如:蒙氏教具都只有一套,如果孩子们都想选择时,就会引起纠纷。这时,老师就要让孩子慢慢学会耐心等待,学会协商、学会合作等等能力,从而增强其自制力,这些都是竞争力所不可缺少的品质。

另外我们给孩子提供的环境是有序的,每一项蒙氏教具的摆放都有固定的位置和标记,孩子们在工作中学会了物品归位的好习惯,自然而然地就会自觉约束自己的行为,养成遵守纪律的好习惯,这也是获取竞争力所必备的条件之一。

挫折教育活动中班教案3

蒙氏教具也并非人们说得那么死板,限制了孩子创造性,相反它可以激发孩子的创造能力。在孩子工作时,我们常常鼓励孩子创造自己的玩法。例如给孩子们准备小夹子,让他们做夹的动作,老师的示范只是两个一样的夹子相互夹住,但是孩子们创造了许多不同的玩法,开始把小夹子夹在筐四周,告诉老师他做了一个美丽的花篮;花篮玩腻了,又有小朋友用小夹子夹了一辆小汽车;接着有夹成小山的、小鸡的,还有摆成各种图形的,把小夹子按图形、颜色分类的等等,这些玩法可能老师都没有想到。

孩子一旦创造出新的玩法教师会让他给其他小朋友做示范,激励其余小朋友继续大胆创新,这样做孩子的积极性非常高,有的孩子甚至抱怨时间太短了,还没有玩够。让幼儿自由地选择教具,并且把教具自由进行组合,是孩子们很喜欢的活动,在这一活动中幼儿的收获是非常大的。蒙氏活动的自由、轻松、自然、有序、挑战、探索、尊重等,为幼儿创造了非常好的学习环境,有利于幼儿的全面发展。

挫折教育活动中班教案4

对孩子来说,竞争不仅是意志、心理状态和做人的比拼,同样也是知识的竞争,孩子们在幼儿园获得的知识越多,他的自信心就会提升,竞争力也会增强。

我园教学内容的安排,除有传统的省编教学之外,还安排了丰富的蒙氏课程,内容涉及非常广泛,有日常、感官、数学、语言文化、科学文化、艺术,丰富、直观的教具为孩子们的学习提供了非常便利的条件。蒙氏班的孩子普遍竞争意识、独立性较强,同时学习能力和接受能力强,有一定的创新能力,思维活跃,知识面丰富。

当然在幼儿园内,对孩子进行挫折教育也是非常有必要的,在竞争中,没有常胜将军,没有哪个人能在各方面都次次取胜。今后我们将采取有效措施培养孩子的受挫能力,增强其良好的竞争意识。


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