新湘少版小学六年级英语上册教案

六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，一起看看新湘少版小学六年级英语上册教案!欢迎查阅!

新湘少版小学六年级英语上册教案1

一.学情分析.

六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。教师在教学过程中应强调语言的综合运用，注意学生能力的培养，突出对学生学习兴趣的激发，重视知识的灵活扩展，真正将英语教学的目标落实到实处。在五年级的对话的基础上，增加了阅读的内容和难度。本册中所涉及的一般现在时、一般将来时、过去时等句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用对小学生都是一个难点，要打好此部分的基础，为六年级的毕业考试打好基础。

二.教材分析

本册教材是《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》是课程教材研究所英语课程教材研究开发中心，与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。供小学6年级的学生使用。本册教材的特点是：1.强调语言运用。2.注重能力培养3.突出兴趣激发4.重视双向交流5.融合学科内容6.重视灵活扩展7.实现整体设计

三.教学目标

1.能听、说、读、写61个单词或短语以及7组句子和4个单句。(包括长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题)。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

2.能完成1个手工制作。

3.能听懂、会唱6首歌曲。

4.能听懂、会吟唱6首歌谣。

5.能完成4个自我评价活动。

6.能理解6个幽默小故事。

7.能了解6项简单的中西方文化知识。

四.教材重难点

能按四会、三会的要求掌握所学单词。

能按四会要求掌握所学句型。

能使用日常交际用语，活用四会句型，进行

简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

难点

1.一般过去时、一般将来时等几个小学阶段所学句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用。

2.对四会要求掌握所学句型的灵活运用：对话、写作、阅读。

3.教学内容与学生的生活经验知识层次的有机结合。

五.教学措施

1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。

4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

后进生转化措施：

1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”;

2、让后进生获得成功;

3、让后进生充分发展自己的才能。

还是要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成六年级的教学任务。

优秀生提高措施：

对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。

六.教学进度

由于本学年教学时间紧张，学习内容多，因此对本学年的教学作如下安排：

教材共六个单元。每单元6课，其中5节新授课，计两周一个单元。书本知识共32课，不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。教学中还穿插各种形式的小测验，丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、教学容量、教师进修、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整，力求达到效果。

总而言之，这是六年级学习小学英语的最后一年，本学期英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。为中学的英语学习打下基础，同时教师充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。

新湘少版小学六年级英语上册教案2

二、教学目标(Objectives)

1.知识目标：

1).能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。

2).能够听、说、读、写句型“What does yourfather/ mother do? He/She is a dancer.”并能在情景中运用。

2.过程与方法：

针对教学目标，我们在牛津英语中已经接触到这个重要的句型What does he/she do?本节课重点要学会在实际生活中的应用。这节课我决定采用新的授课方式，应用星光大道和非常6+1”的形式，推选出两名能力较强学生做主持人，老师任“专家评委”，再把学生分成两个大组，每组选出一个代表，两组的代表进行PK,其余学生作为亲友团的成员来加油提供帮助。通过三个环节的展示，来进行比赛，选出冠亚军。在整个比赛过程中我们将始终围绕job这个话题展开，由单词过渡到句型再过渡到篇章。

3.情感培养

通过师生，生生之间的合作竞赛争，激发学生学习英语的兴趣，培养团队合作精神。

三、教学用具

卡片、多媒体课件。

四、指导思想：

1. 本学期，我们小学部在学习杜郎口等学校高效课堂的基础上，深度反思改革课堂、提高效率的方法。在充分研讨、反复论证的基础上，提出了“主体展示，活力课堂”的主题课堂教学模式。即我们的课堂是学生主体的课堂，教师不可以喧宾夺主;是展示学生的课堂，教师不可以自我为中心;是充满活力的课堂，学生应投入课堂，进入状态。在课堂上学生以表演、辩论、合作、情景剧等形式积极地参与到课堂中来，成为课堂的主人，在愉快的充满趣味性的教学活动中体验学习的成功和快乐。

2.小学英语课程标准中提出根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

五、教学过程

1、任务前期准备阶段(Pre-task preparation section)

1) 课前要求学生把有关职业的单词熟记，重点句型what does he/she do?要求能根据问题做出回答。

2)上课铃声开始，在音乐声中，两名学生主持人上场。开场白如下：

A: Good morning, ladies and gentlemen. Welcome to Dream 6+A.

B: First, let’s introduce our guests.-----Huamei’s teachers and students.

A: Huamei? What does it mean?

B:Huamei? You know the students are good at English, maybe…..may I speak in Chinese?

A:OK.

B:我猜这里的老师都是美籍华人吧?或是华籍美人?

A: You are very humorous. Here men teachers look very rich, maybe they come from America. Women teachers are very beautiful.

B: Now, let’s introduce two players. Lady first. Sara……..(亲友团口号：Winner, winner, we are winner. Sara , Sara, come on，Sara…

A: Welcome Kim…….(亲友团口号：Kim, 不要输给Sara, Kim, 不要输给Sara….

B: Last, let’s introduce three honored guests: Grace, Peggy, Sally….

A: Now, players show begins.

第一关：亮亮小模样

规则：请详细介绍一下自己(可从age，hobby, job in the future 等方面进行介绍)专家评委可加两分，嘉宾可加一分。

设计意图：采用孩子们喜闻乐见的比赛形式，无论是语言还是形式尽量模仿，让他们有真实的参赛感觉，激发学习兴趣，锻炼学生组织能力，开始时通过最基本的介绍了解两个队选手的情况，并讨论未来的理想—想成为什么样的人，做什么样的工作引出今天要训练的重点---有关job的相关知识。

反思：由于今天上课方式与众不同，很多孩子进入状态较慢，两位主持人稍微有些紧张，幸好开场还算顺利。第一关Sara表现突出，口齿清晰，声音响亮，相对于Sara的自然，Kim有些拘谨，最后三个评委一致把票投给了Sara. 但是整个气氛还是没有起来，主持人还是要培训好，怎么适当的调节热烈的现场氛围。

2、任务中期实施阶段(While-task procedure section)

比赛这里才算正式开始，总共分为三个环节，分别从单词--句型-—篇章来对Job进行学习展示：

第二关 显显小身手

1.快问快答

规则：两位选手要分别接受对方亲友团的5次单词提问，每回答对一次加一分

A a teacher

B a farmer

C a fisherman

D a doctor

E a bus-driver

F an ambulanceman

G a cook

H a dentist

I a waiter

J a shop assistant

K a nurse

L a policeman

M a singer

N a fireman

O a postman

P a pilot

Q a businessman

R a factory worker

S a manager

T a secretary

U an office worker

V a taxi-driver

W others

X do not know

设计意图：我给学生们准备好了很多单词，有的是以前学过的，还有三个是新学的单词，本意是要学生向对方选手进行单词提问，例如 how to spell dentist?

反思:刚开始学生很迷茫，当主持人说完比赛规则后没有反应，这是老师的原因，没有把规则写清楚，但是很多学生运用句型what does your father/mother do ?开始问起来，我虽然觉得有些突兀，但是对于孩子的做法还是给予了谅解，毕竟在句型中练单词也未尝不是一个好办法啊。后面学生对这个问题一问一答做的比较到位。对于几个以前学过的单词an ambulanceman ，a dentist等但是现在不记得了，孩子们很着急，我看到这也很着急，急中生智，我对我们的学生说：“这里有三位专家评委，你们可以申请外援啊，要充分利用资源啊。”聪明的孩子立马把Peggy，Sally请去教他们单词，这一环节立马又转入一个争先恐后学习单词的场面，气氛相当热烈，这倒是当初没有预想到的一个小高潮。经过这样的学习，再提问的时候就顺畅多了.

2.看图回答

规则：两位选手要分别接受对方亲友团的5次句型提问，每回答对一次加一分，回答错不加分。

例如：A: What does he/she do?

B: He/She is a singer.

第二组

accountant salesperson

engineer cleaner

规则：两位选手要分别接受对方亲友团的5次句型提问，每回答对一次加一分。

例如：A: What does he/she do?

B: He/She is a singer.

设计意图：第一组中的上述人物都是大家比较熟悉的，喜欢的。对他们进行提问学生们应该很感兴趣，有助于激发兴趣，提高学习效果。第二组是课文中所要求掌握的单词，课前预习是已经会读，但是不是很熟悉，第二组会能区分一下高低。

反思：这一环节孩子们做的非常好，问答都很正确，两位选手的得分一直持平，

分不出高低。果然到第二组中有了一分的区别。

3.连续回答

What does he do? He is a salesperson.

Where does he work? He works in a supermarket.

How does he go to work? He goes to work on foot.

What does she do? She is an singer.

Where does she work/live? She works/lives in Taiwan.

How does she go to work? She goes to work by car.

………………………………

设计意图:这个环节在训练本课重点句型的同时又加入了第一二单元的重点句型，综合起来也是一段很完整的对话，有利于学生对一个人的职业了解更多。

反思：学生们做五组对话还是很顺利的，但是主持人还要在个别细节的地方要注意，例如刚开始选亲友团成员回答的时候先请举手的，有把握的会更好些，如果先请了还没准备好的同学肯定要耽误一定的时间，比赛节奏就会慢下来很多。

3、任务后期完成阶段(Post-task activity section)

第三关 动动大脑筋

 自编自演小故事

 规则：根据所给的单词，编成一个完整的故事并和亲友团成员表演出来，由专家组和嘉宾评分，分为五分，最低0.5分

son farmer money

artist show fun

设计意图：在上述单词句型熟悉的基础上，孩子们可以根据有限的几个单词展开想象的翅膀，编出小故事或小对话，来表达对相关职业的认识及喜爱等。只所有只给孩子们三个单词就是不想限制他们的思维及想象力。

反思：由于前面的环节时间占用的时间，到最后一个环节仅剩下5分钟的时间，孩子们没有足够的时间来展示很是遗憾。以后在时间的分配上还是要好好考虑的。

总体反思：

1. 特级教师徐斌 曾说过：教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课时的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。本人在这节的设计中让两名能力较高的学生做主持人来引导比赛的进行有些过于乐观，毕竟是孩子，掌控能力还是有限，刚开始采用这种形式学生还是比较陌生，要是老师来主持效果会更好，等学生熟悉了再放手让学生去做，相信会比这次更好。

2. 既然是比赛，那就会有很多“突发状况”，要放手让学生去学习，要授之以渔，该放手时还是要放手。如在第一个环节中学生直接通过句型来检测单词就是不错的方法，也没有必要非要亦步亦趋的从单词开始，况且很多单词对他们来说已经很熟悉，重点还是应该放在使用上。

3. 通过这次形式的变化，让学生走到前面来，大胆地展示自己，有助于培养孩子们的胆量和信心，更能让我看到平时教学中所存在的问题，如以前对课堂控制太多，学生的学习始终在设定的情况下进行，学生的自主性受到消弱，这次的尝试更有利于向“主体展示，活力课堂”靠近。

新湘少版小学六年级英语上册教案3

教学目标：

1. 能理解并学唱歌曲。

2. 在分享音乐带来的快乐的同时，激发学生热爱读书的情感。

教学重点：

学生能模仿歌曲中的连读弱读等现象学唱歌曲。

教学难点：

学生能模仿歌曲中的连读弱读等现象学唱歌曲。

教学工具：

CAI, words cards, models

教学过程：

一、激情导课

Free talk:

T talks with pupils while playing the video: Who is he? Where is he? What can you see in the library?

(接下来问学生自己的情况)Do you love reading? Are there any books in your room? What books have you read?

Make objectives clear

T: Wow, you have read lots of books, we all love reading .Today let’s step into a song: I love reading.

Achieve the desired results:

T：Can you read?Can you sing with the tape?

I love reading,reading,reading

Yeah,I love reading books.

二、民主导学

初步感知歌曲，激发学生学习兴趣

T leads pupils to observe the picture and asks: What can you see in the picture? Does Toby love reading? Let’s listen.

Task：Listen,understand and sing the song.

T:Does Toby love reading?

Ss;Yes.

T:How does he read?He reads only page1?Let’s listen to paragraph2 and answer my questions.

Ss:I read and read....ends.

T:Now you are Toby.How do you read?Can you do the actions?

T presents “bookworm”

T lead SS to read and sing.

T:Close your books, Listen to paragraph3.4 and answer:

What are in the books?

Self-learning:

Listen to the tape with books closed

Communication:

①。 T presents the words according to pupils’ answers.

②。 T leads pupils to practice” There are\ is… and…

③。T leads pupils to read and sing the song.

三、检测导结

Check:

Write your own song.(学生自己创编歌曲)

Effect:

Read your songs.

Summary:

T:Would you like to listen to my song?

Ss:Yes.

T shares the text with pupils.

We can learn fun, interests, information, and knowledge…from books. Books are our best friends. Let’s sing louder(结尾升华主题)

四、Homework:

1. Sing the song by yourself;

2. Collect more proverbs about reading.

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